【正文】 千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，！二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進行美的教育。但愿人長久教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段?！礁剑喊鍟O(shè)計但愿人長久心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情?！荚O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍訛橹鲃?，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。)(二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?1．學(xué)生自由讀第四自然段。2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。1．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。3．學(xué)生自由背誦原詞。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導(dǎo)朗讀。不應(yīng)有恨．，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。不知天上宮闕。1．導(dǎo)入。3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚時。（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?（2）組織交流引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。自主學(xué)習(xí)第4自然段，感悟“埋怨”。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。(板書：埋怨)(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。（二）初讀感知教師范讀課文。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。教學(xué)重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。第一篇：但愿人長久教學(xué)設(shè)計 123《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。教學(xué)時間：2課時第一課時一、教學(xué)目標學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。范讀課文三、細讀課文細讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計心緒不寧 形影不離第二課時一、教學(xué)要求理解文章中含義深刻的句子體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。細讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫生字、詞。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。(板書：寬慰)(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：全班齊讀第6自然段。引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。(1)過渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。)觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?明白省略號的意思，想想他還會說些什么?如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。（3）自由讀讀蘇軾寫下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。（五）拓展延伸搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會?！驹O(shè)計理念】本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀?！菊n前準備】學(xué)生：。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。今夕是何年。但愿人長久，千里共嬋娟。3．多媒體播放名家朗誦。2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u價。2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標)〖設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?3．師生、生生互動對話交流。6．學(xué)生誦讀第四自然段。(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。(齊誦讀)四、拓展延伸，積累內(nèi)化。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。學(xué)會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。二、教學(xué)重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。讀錯再讀三、初讀3指名讀：邀請一位同學(xué)來讀一下3自然段，其他同學(xué)仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）指導(dǎo)朗讀（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點評三、學(xué)習(xí)第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么?。咳欢?，他又轉(zhuǎn)念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？五、知識拓展讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）六、作業(yè)寫出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書：但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981.：但愿人長久教學(xué)設(shè)計3教材分析：本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。學(xué)習(xí)目標：知識與能力目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感與態(tài)度目標：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2．初讀課文，了解大意。2．交流蘇軾生平，并揭示課題。但愿人長久教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？指名朗讀指導(dǎo)看圖同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的39。師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。（板書：但愿人長久）二、鼓勵提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1．學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。（3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。板書設(shè)計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。教后小記：在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學(xué)四年級的教材。待細細讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達的美好的感情?！久襟w】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機點評。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。（著重圈點“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？師相機點撥。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書小結(jié)。詩文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團團圓圓、合家歡樂請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（1）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。三、合作探究，感悟“思念”我們先來看看1－3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有