【正文】 慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛(ài)“嬋娟”。：他再也不能看到――；他再也不能聽(tīng)到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。【教學(xué)過(guò)程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)?！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？相機(jī)指導(dǎo)理解：（1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？②“偏偏”表達(dá)了什么情感？③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？指導(dǎo)朗讀。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文 理解全文教學(xué)過(guò)程：一、回顧復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。組織交流。提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。四、板書(shū)設(shè)計(jì)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。(在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀)（四）課堂總結(jié)分享自己的收獲。雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(三)精度感悟指導(dǎo)讀3自然段，感悟“思念”。(板書(shū)： 思念)(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。課件出示生字詞。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過(guò)程。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。正文：《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)交流關(guān)于蘇軾的情況。教師范讀，學(xué)生練習(xí)：讀準(zhǔn)、讀好。(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(1)理解“皓月當(dāng)空”。”(3)手足情探，分別已久。(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的`弟弟舉杯同飲呀!（3）指導(dǎo)朗讀小組合作學(xué)習(xí)第五、六自然段，感悟“寬慰”。這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。三、再讀課文，理清層次小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。四、小結(jié)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？布置作業(yè)：①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。提問(wèn)：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？檢查讀書(shū)情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。試著背誦這段話。（二）默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》（三）辨析，組詞：官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）（四）選字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒和 合（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手（五）多音字組詞：埋 m225。（七）月亮，似乎在中國(guó)古詩(shī)中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。一、對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。（喜、樂(lè)、歡），解讀“歡”。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容，就是？（痛、悲）“離”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請(qǐng)看：（出示詩(shī)人對(duì)“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長(zhǎng)江時(shí)，禁不住會(huì)想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。3．引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們?cè)谥星镌聢A之夜思念遠(yuǎn)方親人時(shí)，也會(huì)不由自主想起那流淌著樂(lè)觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（寫(xiě)后交流）《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。指名背誦。（其間穿插多形式的朗讀）2．學(xué)習(xí)第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段3．學(xué)習(xí)第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！暗溉碎L(zhǎng)久”，從詞中化來(lái)，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材簡(jiǎn)析】蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。今夕是何年。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。3．多媒體播放名家朗誦。2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候( )。2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。6．學(xué)生誦讀第四自然段。(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。(齊誦讀)四、拓展延伸，積累內(nèi)化。原詞與課文對(duì)照讀，對(duì)比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。讀錯(cuò)再讀三、初讀3指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）指導(dǎo)朗讀（1）感情如此深厚的一對(duì)兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評(píng)三、學(xué)習(xí)第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？然而，他又轉(zhuǎn)念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？五、知識(shí)拓展讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）六、作業(yè)寫(xiě)出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981.：《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”?，F(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。課文中指因得到安慰而寬心?！澳睦飼?huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。再讀?！痹跁?shū)本中找找這兩句話的意思。（3）上面三句話的意思找一找。(女生讀原句，男生讀解釋句)②指名再讀意思。③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。五、總結(jié)課文今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。2．感悟文本主題：通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。，對(duì)他的生平有所了解。)(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候