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正文內(nèi)容

但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-20 21:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的嗎?自由發(fā)問提得真好,真會動腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時空,走近蘇軾的身邊!二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文,說說你讀懂了什么?交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個詞來概括。(心緒不寧)(1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個詞來形容嗎?(非同一般)(3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)指導(dǎo)朗讀(1)感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段(2)老師體會到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰再來試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評三、學(xué)習(xí)第46自然段月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當(dāng)個小蘇軾?全班一起埋怨!一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么?。咳欢?,他又轉(zhuǎn)念一想,(1)(出示小黑板) 自由讀 指讀(2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進(jìn)去?震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來! 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止,這首詩的意思你懂了嗎? 指名說剛才提問的同學(xué),你們的疑問解開了嗎?五、知識拓展讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)六、作業(yè)寫出反義詞悲 離() 陰() 圓()美() 亮() 遠(yuǎn)() 留()比一比,再組詞耍() 賞() 陪() 偏()要() 嘗() 倍() 遍()板書:但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱: gaotian111981@.:《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、音樂渲染,激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時有》,屏顯:花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié),八月十五)中秋是月圓的日子,是親人團(tuán)圓的日子,多美呀!讓我們試著讀好每一個詞,行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫,一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。過渡:千年以前,就在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,有誰了解蘇軾?他長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,寫此詞之時,他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職,兄弟倆已有七年多沒見面了。望著這一輪皎潔的明月,他大筆一揮,作下了這首膾炙人口的詞:揭詞、讀詞。,正音;,感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。二、合作探究,感悟“思念”今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化?思念——埋怨——寬慰(一)感悟思念你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念?為什么蘇軾會這么思念弟弟?根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞)△原因之一:手足情深,聚少離多。①“手足情深”:“手足”原來指手和腳,這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”③引讀:可是,長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的就會。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻,可以用qq聊天等。“各奔東西”意思?“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”,表現(xiàn)聚少離多板書)如此情深的弟弟又分別七年之久,怎能不令人思念!讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀,指名讀,齊讀。“整天”“!”突出?!髟蛑褐星镏梗律硪蝗藥熀喗椋禾K軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世,他只剩下蘇轍一個親人。過渡:在這一年一度的中秋佳節(jié),你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié),指名讀。真是一個溫馨的畫面。但此時的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,在異地,在哪里?指名讀第1小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及其身份)△原因之三:觸景傷情在這團(tuán)圓之夜,他卻孤身一人(板書),看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人,而且目睹他人的團(tuán)聚,“每逢佳節(jié)倍思親”,觸景傷情(板書),更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾,在中秋之夜你孤身一人,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,讀讀1-3小節(jié),把你的情感、你的思念表達(dá)出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)有感情朗讀課文1-3小節(jié)。(配置背景音樂《良宵》)指導(dǎo):描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。隨著時間的推移,月亮漸漸西沉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,月光如水,這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示圖片)可是,正所謂“月圓人不圓”,在這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾卻躺在床上,心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?三、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))自由讀讀課文第四自然段,思考:蘇軾在埋怨什么?指名回答,齊讀。指導(dǎo)感悟(1)如水的月光透過窗子灑到床前,蘇軾躺在床上,睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,引背已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨(dú)、很無奈,若有所思。)(2)圈畫出示:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫:埋怨、無情〉誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。此時,離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?教師歸納:其實(shí)月亮不是人,無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為,是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦,是月亮無情和自己作對?!盎ê迷聢A,人不圓”在蘇軾看來,月亮應(yīng)該是有感情的,應(yīng)該是有同情、仁愛之心的,不應(yīng)該和詩人過不去,所以,自己和弟弟身處異地,天各一方,月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離,不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責(zé)問,實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。(4)其實(shí)他不僅埋怨月亮,還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?如果你是蘇軾,現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時,你看著這美麗的夜景,如水的月亮,會想些什么?自言自語說些什么呢?(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句,“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)四、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書?!皩捨俊笔鞘裁匆馑??板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?他換了一種想法,他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié),找出反義詞。投示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!”師實(shí)物投影圈畫幾對反義詞。師邊指邊述?!澳睦飼滥?!”你是怎么理解的?(換種說法)什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)小結(jié):是啊。,也有幸福快樂的時刻,人生就是喜怒哀樂交集在一起的,哪里會十全十美呢?也就是說:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!边^渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。是啊,世上的事情都是這樣,既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示:“但愿人長久,千里共嬋娟!”(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩,其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分,讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。結(jié)合上文理解“但愿人長久,千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。(2)指名答,生齊答。(“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思是:“但愿美好的感情常留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!重點(diǎn)理解“人長久”:美好的感情長留人們心間?!皨染辍保好篮玫脑律?。(3)上面三句話的意思找一找。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長久,千里共嬋娟!”的意思。但愿:只希望。嬋娟:美麗的月光。③你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會嗎?讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解,你的感受,讀讀詞,再讀讀那一段話!所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見,蘇軾是一個怎樣的人?板書:熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。五、總結(jié)課文今年的中秋節(jié)即將到來,在中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對他們說“但愿人長久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候,師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……)《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握主題文本:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。(2)掌握生字新詞,重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞,并對相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。2.感悟文本主題:通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化,體會詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。3.培養(yǎng)語文品質(zhì):(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較,培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式,培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。(3)通過蘇軾心里活動的變化線索,體會他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法,并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)時間四、預(yù)習(xí)作業(yè),要讀得正確、流利。,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并能組成詞語。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰,在課上提出并交流。,對他的生平有所了解。(一)體驗(yàn)蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題,盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白:這個題目是有溫度的,你在朗讀時要感受得到。)(2)這篇文章的主人公是誰?(板書:蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情?(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。)(一個中秋節(jié)的夜晚,蘇軾在家中望著月亮,思念自己的弟弟蘇轍。)板書:思念師:同學(xué)們,這篇文章的內(nèi)容很特別,它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮,而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。(板書:內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。“思念”這個詞語所在的段落,有感情地讀一讀。(1)指名有感情地朗讀,然后出示第二自然段,問:“在朗讀這一段時,你最關(guān)注哪個詞語?為什么?”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書:心緒不寧)(2)師:其實(shí)僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的,因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的,如果只關(guān)注一個詞語,對這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”,那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢?(點(diǎn)紅:歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀,讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。(4)引導(dǎo)質(zhì)疑:同學(xué)們,讀到這兒,你是否產(chǎn)生了什么問題呢?蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步?:仔細(xì)讀讀第三自然段,看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因?并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設(shè)情境對話:老師是記者,同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。師:“蘇軾啊蘇軾,你為什么如此思念自己的弟弟呢?”生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)根據(jù)每個學(xué)生的回答,教師要追問如下詞語的意思:你的這個詞用得好,請問什么叫“手足情深”呢?什么叫“形影不離”呢?小時候,你和弟弟形影不離,還一起做些什么?(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會少、分別時間久,而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人,與弟弟天各一方,從而加深對“思念”的理解。)(4)教師引讀:蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀),小時候……(生讀),長大以后……(生讀),如今……(生讀)師問:看看哪個同學(xué)最聰明,能夠猜到老師為什么這樣來引讀?(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語,依次表示童年、青年和中年,說明蘇軾不管在什么時間里,都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀,豐富對思念的感悟。出示:“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧?!保ǘw驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情,學(xué)習(xí)體會師:同學(xué)們,“思念”是蘇軾當(dāng)時的內(nèi)心活動,“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時的一種心情(板書:心情)。隨著對弟弟思念的加深,蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請你讀讀第四自然段,找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書:埋怨)(1)什么叫埋怨?(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨
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