【文章內(nèi)容簡介】 以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點突出。但愿人長久教學設計6【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。【教學重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情?！菊n前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。【教學過程】一、導入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機點評。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空?！景鍟?月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的`感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。相機點撥。師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？師相機點撥。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結全文教師結合板書小結。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會?！景鍟O計】2 但愿人長久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長久 嬋娟但愿人長久教學設計7教學目標：學會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。詩文結合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。教學過程：第一課時前置性作業(yè)：讀準字音，理解詞語，讀通課文。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導入背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓、皓月當空、明月高懸、歡聚一堂、團團圓圓、合家歡樂請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（1）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。二、初讀課文，理清層次自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。指名領讀齊讀生字詞。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。組織交流。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。三、合作探究，感悟“思念”我們先來看看1－3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用qq聊天等。“各奔東西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?！”突出?！髟蛑褐星镏?，孤身一人師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）△原因之三：觸景傷情在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1－3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文1－3小節(jié)。指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長久教案設計可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學習。四、指導書寫第二課時前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個怎樣的人？一、復習導入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學習課文。二、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。指導感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）（2）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導讀。你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。（3）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。（4）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”師實物投影圈畫幾對反義詞。師邊指邊述?！澳睦飼滥?！”你是怎么理解的？（換種說法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間?！皨染辍保好篮玫脑律＃?）上面三句話的意思找一找。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。但愿：只希望。嬋娟：美麗的月光。③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。四、總結課文今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對