【文章內容簡介】 你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？配樂朗讀是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學們，你們想知道詞的全部嗎？出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？《水調歌頭》蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。但愿人長久教學設計5學習目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學過程：一、師生談話，引入課題：1．同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦。（板書：但愿人長久）二、鼓勵提問：1．蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？2．書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：1．學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）四、轉換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）1．學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。（其間穿插多形式的朗讀）2．學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段3．學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。（4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關詞的`意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會作者情感。（六）課堂小結（結合板書）。板書設計：2．但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間補充閱讀材料：卜算子黃州定惠院寓居作缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。題西林壁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。教后小記：在閱讀《水調歌頭明月幾時有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會常常忘卻眼前擺著的是一篇小學四年級的教材。待從遐想中將目光收回到《但愿人長久》一文時，我情不自禁地想贊嘆改編的人。首先，題目好?！暗溉碎L久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。待細細讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構思好。全文緊扣“思念”，轉而“埋怨”，進而“轉念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫《明月幾時有》這一名篇的心理背景。更把敘述的重點落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點突出。但愿人長久教學設計6【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情?！窘虒W重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。難點： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情?！菊n前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。【教學過程】一、導入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關月亮的古詩你了解了哪些？那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲?！久襟w】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機點評。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。【板書】 月圓人缺要是在現(xiàn)代，你和兄弟姐妹的`感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。相機點撥。師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？師相機點撥。讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結全文教師結合板書小結。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會?！景鍟O計】2 但愿人長久思念 手足情深埋怨 月圓人缺寬慰 長久 嬋娟但愿人長久教學設計7教學目標：學會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。詩文結合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結合、角色轉換、省略號處想象說話等閱讀策略反復品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。教學過程：第一課時前置性作業(yè)：讀準字音，理解詞語，讀通課文。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導入背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓、皓月當空、明月高懸、歡聚一堂、團團圓圓、合家歡樂請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。課件在原來的圖+音樂上打出：詞（1）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？（2）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？今天我們就來學習《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。二、初讀課文，理清層次自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。指名領讀齊讀生字詞。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。組織交流。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。三、合作探究，感悟“思念”我們先來看看1－3小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）△原因之一：手足情深，聚少離多。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用qq聊天等。“各奔東西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。△原因之二：中秋之夜，孤身一人師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第2節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）△原因之三：觸景傷