【正文】 孩子自讀自悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)和學(xué)生交流收集的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料。表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。五、說教學(xué)方法和手段新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可以剪剪、貼貼。體會重點詞語的作用。相機(jī)理解重點詞語，提煉板書。相機(jī)理解“可惡、盼望”。相機(jī)介紹蚜蟲。30 棉花姑娘（全班齊讀課題）“姑娘”，分析字形，加強(qiáng)記憶。，知道他們捉哪里的害蟲。，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲情感態(tài)度與價值觀：、探究科學(xué)的興趣。，讀出不同的語氣。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。第一篇：小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》說課稿《棉花姑娘》說課稿一、說教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。二、說學(xué)況分析一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。四、說教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（一）出示實物棉花：：出示“棉花”。（二）初讀課文，識記生字。：請同學(xué)們打開書137頁，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。并指導(dǎo)朗讀?！?自然段。（四）拓展延伸，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？、益蟲？小結(jié)：這些益鳥益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們！今天老師帶著大家飛到棉花田里，認(rèn)識了棉花姑娘。（六）說板書人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”，它不僅是對教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書實踐。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣?！蓖ㄟ^這個關(guān)鍵，我更加體會到個體化閱讀和自讀自悟在閱讀教學(xué)中的重要地位。在借助拼音讀課文整體感知后，我引導(dǎo)學(xué)生說出讀懂的問題與讀不懂的問題。其次，在課堂上抓住重點詞語進(jìn)行練習(xí)、指導(dǎo)，比如第一自然段中的“可惡、盼望”，第六自然段中的“碧綠碧綠的，雪白雪白的”等詞語，抓住重點詞，以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了課文。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。你認(rèn)識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）（三）品讀課文第一段。）此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　笔痉蹲x，齊讀，展示讀。）（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）第三篇：一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿人教版一年級下冊語文《棉花姑娘》說課稿何集中心小學(xué)袁儉蘭尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《棉花姑娘》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進(jìn)行說課。全文共六個自然段。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。（2）語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。重 點：認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段，認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。游戲?qū)W習(xí)法。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)，并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓(xùn)練孩子們的說話能力，激發(fā)閱讀文本的興趣。（預(yù)設(shè)10分鐘）怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來。（預(yù)設(shè)20分鐘）閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎么說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的語氣。（預(yù)設(shè)5分鐘）當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練