【正文】 。同桌合作學(xué)習(xí)生字蚜、盼、治、啄、斑，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。③理解:“可惡、盼望”。今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。六、結(jié)束語?！?指名讀,齊讀。教學(xué)重難點:正確、流利地朗讀課文,學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。六、說教學(xué)效果分析教學(xué)設(shè)計上的特點：a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學(xué)、促進語言內(nèi)化。首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什么？棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲后，啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。（預(yù)設(shè)3分鐘）在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說：“棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。三、說學(xué)法“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。動畫激趣法。（4）人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。）讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。落實難讀句子。１、初步感知。３、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。三、教學(xué)的重難點：認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。讀后交流，更使我欣喜地看到：新教材在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面的作用，他們小小年紀(jì)就有不唯上、不唯書的膽略和勇氣，大膽地對教材本身質(zhì)疑。這篇課文的篇幅較長，要在短短的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文，還要完成識字的任務(wù)，這是有一定難度的。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習(xí)慣。新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。（五）布置作業(yè)：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。，師生評價。（請學(xué)生劃出生字、生詞）、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。、病愈后的句子。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：“姑娘、可惡、蚜蟲、盼望”等詞語。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。過程與方法：“姑娘、可惡、蚜蟲、盼望”等詞語。你們認(rèn)識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。（三）再讀課文，理解課文，其他同學(xué)注意傾聽。板書也是反映教材內(nèi)容鏡子，是每堂課的眼睛?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。以前，我備課時總是精心設(shè)計提問，并冥思苦想一個標(biāo)準(zhǔn)答案，授課時費盡心機地引導(dǎo)學(xué)生說出這個標(biāo)準(zhǔn)答案。但是在課堂上未能很好地與學(xué)生交流和溝通，還尚未激發(fā)出學(xué)生真實的情感體驗，致使課堂生成的東西相對較少。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。四、設(shè)計理念：１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。識記“姑娘”兩個字。）２、自由讀課文。仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲。一、說教材教材的地位：《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。難 點：有感情地朗讀第一自然段，讀好“請求”的語氣。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作探究法 3感情朗讀法積累詞語法四、說教學(xué)過程這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學(xué)習(xí)——再讀課文，體會情感——拓展練習(xí)，積累語言。在識字教學(xué)中，我讓孩子們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字的規(guī)律。之后，我相機質(zhì)疑：還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治??？他們之間又說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的?。孔尯⒆觽兏鶕?jù)教學(xué)提示，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)35自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中的困惑：a、針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。(師范讀課文)交流。(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。燕子只會捉——的害蟲。②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。）(二)課件出示童話故事，整體感知。）（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用劃出，反復(fù)讀讀。（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。)師生合作表演童話故