【正文】 文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。，讀出不同的語(yǔ)氣。，知道他們捉哪里的害蟲。相機(jī)介紹蚜蟲。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，提煉板書。：搜集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可以剪剪、貼貼。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這種獨(dú)立人格精神的魅力，使我由衷地體驗(yàn)到我們對(duì)下一代的希望不會(huì)落空。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）棉花圖片導(dǎo)入：１、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備為CAI課件和相關(guān)動(dòng)物頭飾。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。接著我這樣過(guò)渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們之間都說(shuō)了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件和小黑板。)課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧!”小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(按照自然段)下面我們來(lái)賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!四、鞏固生字今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低??詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀?句子:(1)盼盼到家,安居樂(lè)業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。給“可惡”換個(gè)詞。過(guò)渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢?(板:燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙)⑷朗讀24小節(jié)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。）板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字姑娘，讀好輕聲。（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）（四）讀感悟，理解課文。（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）六、歸納總結(jié)，拓展延伸。自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。）（三）初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文。體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。青蛙只會(huì)捉——的害蟲。③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?④請(qǐng)初步有感情地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。(3)王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??)真能干,那趕快去讀讀吧!剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?(1)第一自然段:生字多。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。再讀課文，體會(huì)情感。（預(yù)設(shè)2分鐘）興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇的讀書方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。這是一則童話故事，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字