【正文】 搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、教學(xué)程序第1課時(shí)：預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢(shì)，查詢(xún)生字詞，查詢(xún)作者簡(jiǎn)介，了解作者生平。２、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解象征、對(duì)比和烘托等寫(xiě)作手法的作用。（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。文章所描寫(xiě)的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識(shí)。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。（三）研讀第三畫(huà)面朗讀12—16節(jié)。句子品析：這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復(fù)。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。明確：渴望。提問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？明確：黑色是寫(xiě)海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。?）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。能有感情誦讀課文。（二）小組挑戰(zhàn)系列賽活動(dòng)之二：合作探究 誰(shuí)與爭(zhēng)鋒（1）結(jié)合寫(xiě)作的時(shí)代背景，想想文章僅僅是為了告訴我們一個(gè)自然界里海燕的形象嗎？它有什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)？它象征著什么?（4分）（2）除了寫(xiě)海燕，課文里還寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝，用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)它們的什么特點(diǎn)？這樣描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)海燕有什么作用？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又有怎樣的象征意義？（5分）評(píng)分要求：各小組積極回答或補(bǔ)充完善，聲音響亮，根據(jù)答題情況賦予相應(yīng)分值。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二、（一）小組挑戰(zhàn)系列賽活動(dòng)之一激情朗誦，初露鋒芒評(píng)分要求及標(biāo)準(zhǔn)：各組任選23段文字，合作朗誦。教學(xué)過(guò)程：《海燕》預(yù)習(xí)提綱第一遍讀課文，掌握下列詞語(yǔ)（給加點(diǎn)的字注音）。第一篇：11高爾基海燕課堂實(shí)用學(xué)案（推薦）1海燕學(xué)習(xí)目標(biāo)：充滿(mǎn)激情地誦讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。膽怯翡翠蜿蜒號(hào)叫 ．．．．．第二遍讀課文，結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，思考海燕有哪些特點(diǎn)？第三遍讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)，找出文中描寫(xiě)海面景象的段落和描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的段落。展示順序按4組順序進(jìn)行。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。三、小組挑戰(zhàn)系列賽活動(dòng)之三：（搶答，題后附有分值）鞏固檢測(cè)，再創(chuàng)輝煌（一）文學(xué)常識(shí)（4分）高爾基是（國(guó)）作家，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，自傳體三部曲 《》，《》，《》（二）問(wèn)答題（每小題2分，共4分）海燕象征什么？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又象征什么？（三）在每個(gè)人的生活中，既有溫暖的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。這里的“高傲”，寫(xiě)出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。自由讀課文4至6段，在課文中圈畫(huà)出描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝此時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏為什么還要寫(xiě)到這三種動(dòng)物呢？明確：這屬于側(cè)面描寫(xiě)，襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明海燕的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。（四）分析文章里的象征意義文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢(shì)力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動(dòng)：教師問(wèn)：同學(xué)們，有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)投影上展示的這種動(dòng)物嗎？——————同學(xué)發(fā)言教師向?qū)W生揭曉這種動(dòng)物是海燕教師陳述：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕常在海面上飛翔。多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）①、播放錄音聽(tīng)讀。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀?！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。PPT展示。第二個(gè)畫(huà)面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。第2課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。二、合作探究(15分鐘)教師問(wèn)：給大家8分鐘的時(shí)間，先獨(dú)立思考，后小組討論解決以下問(wèn)題：上節(jié)課介紹作者信息時(shí)不是說(shuō)高爾基是社會(huì)活動(dòng)家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動(dòng)物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒(méi)有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過(guò)師生活動(dòng)完成探究?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來(lái)臨之前，人民