【正文】 搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學生自主學習能力。三、教具準備： 多媒體課件四、課時安排： 2課時五、教學程序第1課時：預習要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面烘托等 ②能力目標：反復誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。（三）研讀第三畫面朗讀12—16節(jié)。句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。明確：渴望。提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。能有感情誦讀課文。（二）小組挑戰(zhàn)系列賽活動之二：合作探究 誰與爭鋒（1）結(jié)合寫作的時代背景，想想文章僅僅是為了告訴我們一個自然界里海燕的形象嗎？它有什么特點？從哪些詞語體現(xiàn)出來？它象征著什么?（4分）（2）除了寫海燕，課文里還寫了海鷗、海鴨、企鵝，用了哪些詞語來表現(xiàn)它們的什么特點？這樣描寫對表現(xiàn)海燕有什么作用？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又有怎樣的象征意義？（5分）評分要求：各小組積極回答或補充完善，聲音響亮，根據(jù)答題情況賦予相應分值。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。一、創(chuàng)設情境，激趣導入二、（一）小組挑戰(zhàn)系列賽活動之一激情朗誦，初露鋒芒評分要求及標準：各組任選23段文字，合作朗誦。教學過程：《海燕》預習提綱第一遍讀課文，掌握下列詞語（給加點的字注音）。第一篇：11高爾基海燕課堂實用學案（推薦）1海燕學習目標：充滿激情地誦讀課文，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．第二遍讀課文，結(jié)合課文相關(guān)語句，思考海燕有哪些特點？第三遍讀課文，給各自然段標上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。展示順序按4組順序進行。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)。三、小組挑戰(zhàn)系列賽活動之三：（搶答，題后附有分值）鞏固檢測，再創(chuàng)輝煌（一）文學常識（4分）高爾基是（國）作家，作品有長篇小說《》，自傳體三部曲 《》，《》，《》（二）問答題（每小題2分，共4分）海燕象征什么？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又象征什么？（三）在每個人的生活中，既有溫暖的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏為什么還要寫到這三種動物呢？明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預見性和敏銳的洞察力。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。（四）分析文章里的象征意義文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風；暴風雨。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。③情感態(tài)度和價值觀目標：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。教學過程和內(nèi)容（一）檢查預習（4分鐘）請同學上臺給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導入：創(chuàng)設情境、導入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動：教師問：同學們，有沒有誰認識投影上展示的這種動物嗎？——————同學發(fā)言教師向?qū)W生揭曉這種動物是海燕教師陳述：在暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）①、播放錄音聽讀。這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。”的句式說話。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。PPT展示。第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。第2課時教學要點分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。二、合作探究(15分鐘)教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究?！笨勺g成：“在大革命風暴來臨之前，人民