【正文】 來了。板書：受過箭傷、孤單失群引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?更羸怎樣拉弦。分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中能夠做到一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。而恰恰就是因為時間的緊迫，導(dǎo)致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。同時也由于小循環(huán)教學(xué)安排的時間太緊張，今天你上，明天我上，中間很難抽出時間進行深入的再討論，再提升。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。六、作業(yè)布置 ?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。誰能用“因為??所以??”這一句式，學(xué)著更羸的樣子也來分析一下？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！，那么，通過這一分析，更羸判斷出這是一只怎樣的大雁？（板書：判斷）為什么說這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？更羸又作了怎樣進一步的分析？齊讀更羸的這一分析。這就是更羸觀察到的現(xiàn)象。（其他同學(xué)邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。H444amp。di43110871320amp。face=0amp。sme=0amp。TPjpg.***53_Ramp。W800amp。1amp。height=amp。se=amp。objURL%3A%2F%%2F20091208%amp。is=amp。tab=amp。ic=amp。，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。四、布置作業(yè) 繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。學(xué)會運用。三、總結(jié)１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。）⑸指導(dǎo)背誦最后一個自然段。）讀出人物說話的語氣。⑵集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。）能讀出這些意思嗎？①學(xué)生練讀。）３、學(xué)習(xí)１～５自然段：⑴指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。第二課時一、導(dǎo)入新課，明確目標上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。四、質(zhì)疑過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。２、利用查字典和?lián)系上下文的方法，理解新詞的意思?！窘虒W(xué)時間】 二課時。３、學(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。第一篇：《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計之一《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)思路】由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。４、練習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。３、課文講了一件什么事？４、劃出不理解的地方，準備提出來。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領(lǐng)會其含義。）⑵能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。②范讀指導(dǎo)。分析：受過傷、孤單失群、害怕。①學(xué)生練讀。①教師引背。說說比喻意義。）３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。五、板書 驚弓之鳥 觀察分析判斷 飛得慢受過傷害怕看視頻文檔精彩、與名家大師對話、思自我專業(yè)發(fā)展、走教研成長路線名思教研學(xué)習(xí)熱線075786288995 掉下來叫得慘孤單無群高飛看視頻文檔精彩、與名家大師對話、思自我專業(yè)發(fā)展、走教研成長路線名思教研 學(xué)習(xí)熱線075786288995第二篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學(xué)目標：，會寫12個生字。教學(xué)重難點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。s=amp。width=amp。istype=pn2amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。sme=0amp。face=amp。di106445838360amp。H600amp。ic=0amp。tab=amp。is=amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進入對應(yīng)點？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。這個地方我覺得很非常遺憾。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)重點：1教學(xué)難點：2教學(xué)過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。三、小聲讀課文9自然段。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。b、找標點符號。抽生展示，評價全班分角色朗讀。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。教學(xué)重點、難點理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段?？吹降氖恰八w得慢”?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。四、拓展延伸。五、教學(xué)總結(jié)。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。，誰來解決呢?(自由朗讀167。叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標】會認5個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。小黑板(生字詞)。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。弦，讀 xi225?！保灰x成“yu232。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標 知識目標學(xué)會本課生字新詞。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。建立在仔細觀察和認真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。 2 練習(xí)復(fù)述課文。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。因為( )，所以( )。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。 3 交流。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 8 按小組分角色朗讀全文。這一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。九、總結(jié)課文。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。本文按照先果后因的順序記敘。這篇課文語言生動，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點功夫。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。板書課題：驚弓之鳥。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當(dāng)時的語氣來?！案比嗣x作gēngl233。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。你從書上的哪個詞看出更羸的語氣是這樣的？（仔細）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語氣又怎樣呢？請把補在書上。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時的難題。在書中劃畫更羸的動作。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。養(yǎng)成邊讀邊作標記的讀書習(xí)慣。開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。評價要得體，要能鼓勵著評。能主動與同學(xué)合作并誠懇地與人交流能認真傾聽同學(xué)的觀點和意見，不插話認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效果按時獨立完成課堂檢測會復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補的地方：注：評價標準:認真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。二、放手讓學(xué)生探求新知，填補文章空白。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。三、閱讀教學(xué)中滲透口語交際很值得一提。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。2．進行讀懂自然段的訓(xùn)練。（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“_