【正文】 它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。二、深入學習課文，自讀自悟。（2）讀的還不夠落實。讓學生練習帶著語氣自讀后，再進行分角色朗讀。理解“能手”的意思，讓學生了解更羸具有高超的射箭技術，為學習后文做了有效的鋪墊。讓互動走進課堂，給學生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！】四、布置作業(yè)背誦最后一個自然段。用我們學過的一個成語可以是什么？(2)你們也有這樣的小故事嗎？學了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學生練說，齊讀 ？三、走進《驚弓之鳥》，領悟人生哲理1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？ 生答。那它害怕什么呢？當時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。板書：箭傷作痛 孤單失群(變藍字)由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析 請學生再齊讀第一、二兩句。第一句看到??，聽到??（變紅字）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。齊讀。2．同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內容）。齊讀。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。出示詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開（1）誰會讀？指名讀。了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？范寫指導“雁”字。檢查預習情況。教學過程：第一課時一、談話導入新課，整體進入我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學目標：學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。（2）正確、流利地朗讀課文，標出自然段的序號。（3）了解文意，在感受深刻的地方寫簡單批注。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。教學難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學習一篇成語故事——《驚弓之鳥》。看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。學生在田字格內描紅書寫一個“雁”字。（2）知道魏國是指哪里嗎？魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。齊讀“更羸”。四、更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？（1）學生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？（2）什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術（百發(fā)百中）（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。第二課時一、揭示課題：（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（1）更羸（），只聽得（），那只大雁（）。幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來（二）是何原因更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？ 朗讀第9自然段，四人小組討論討論。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。(2)也就是說更羸看到??想到??；更羸聽到??，想到??。（板書：心里害怕）(2)其實這些更羸早就預料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會??，由心里害怕，一定會??最終導致??。預設：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因為受過箭傷，當再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，指導好學生讀好人物對話并進一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標。通過朗讀不僅讓學生弄清了事情的經(jīng)過，還深入體會人物的思想感情。很多地方只是讓學生個別讀、齊讀了一下，有些語語氣沒有讀出來。生交流，師：剛才你們交流的內容在課文的哪一部分？師：誰起來讀讀。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因為?? 它叫得悲慘，因為??）你看，這幾句話中原因都在后面，結果在前面，這就是因果倒裝句。這是更羸──看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：飛得慢，因為?? 師：叫得悲慘，因為??看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）師：自由讀本段，同桌配合，用“因為??所以??”把更贏看見的和推斷的結合起來說說。師：我們一起讀。我在設計時，將這一部分內容放在學生理解了更羸的話后，就是想讓更羸的的形象在學生的心目中形象更加鮮明。師：被弓箭嚇著的鳥不容易安靜。板書設計：看到、聽到 慢飛 邊飛邊鳴善于觀察教學反思：更羸 想到 箭傷未愈孤單失群善于分析推理 裂開 高飛 害怕拉弓 善于推理掉下來第二篇：驚弓之鳥 教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學目標：，會寫12個生字。教學重難點：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。s=amp。width=amp。istype=pn2amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。sme=0amp。face=amp。di106445838360amp。H600amp。ic=0amp。tab=amp。is=amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進入對應點？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。“驚弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不能深入開展的可能。上課前，我也就教學設計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。這個地方我覺得很非常遺憾。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘學生的潛能。教學重點：1教學難點：2教學過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。三、小聲讀課文9自然段。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。歸納總結更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。b、找標點符號。抽生展示，評價全班分角色朗讀。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。教學重點、難點理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。按要求，用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學習7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。看到的是——“它飛得慢”?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。四、拓展延伸。五、教學總結。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。更羸是如何知道這些的?，指導讀出吃驚的語氣。，誰來解決呢?(自由朗讀167。叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。《驚弓之鳥》教學設計3【教學目標】會認5個生字，會寫12個生字。學習對事物進行分析推理的方法。小黑板(生字詞)。二、初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。弦，讀 xi225。”，不要讀成“yu232。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了?！拔骸笔?7畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。《驚弓之鳥》教學設計4教學目標 知識目標學會本課生字新詞。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。導入方法：回顧成語故事。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。 2 練習復述課文。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。因為( )，所以( )。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。 3 交流。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 8 按小組分角色朗讀全文。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。八、揭示喻意，學習運用。九、總結課文。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。本文按照先果后因的順序記敘。這篇課文語言生動，故事有趣，學生們很愛學。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。教學難點：聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。板書課題：驚弓之鳥。(3)看清句子的標點符號，試著在心里讀出人物當時的語氣來?！案比嗣x作gēngl233。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。思考：你讀明白了什么