【正文】 它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。（2）讀的還不夠落實(shí)。讓學(xué)生練習(xí)帶著語氣自讀后，再進(jìn)行分角色朗讀。理解“能手”的意思，讓學(xué)生了解更羸具有高超的射箭技術(shù)，為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。讓互動走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！】四、布置作業(yè)背誦最后一個自然段。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？(2)你們也有這樣的小故事嗎？學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，齊讀 ？三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？ 生答。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。板書：箭傷作痛 孤單失群(變藍(lán)字)由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析 請學(xué)生再齊讀第一、二兩句。第一句看到??，聽到??（變紅字）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。齊讀。2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。齊讀。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。出示詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開（1）誰會讀？指名讀。了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？范寫指導(dǎo)“雁”字。檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。（2）正確、流利地朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。（3）了解文意，在感受深刻的地方寫簡單批注。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。最后一個自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》?？戳苏n題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。（2）知道魏國是指哪里嗎？魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。齊讀“更羸”。四、更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？（2）什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）（3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。第二課時一、揭示課題：（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（1）更羸（），只聽得（），那只大雁（）?；脽魟赢嬔菔荆合刃毕蛏巷w，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來（二）是何原因更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？ 朗讀第9自然段，四人小組討論討論。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。(2)也就是說更羸看到??想到??；更羸聽到??，想到??。（板書：心里害怕）(2)其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會??，由心里害怕，一定會??最終導(dǎo)致??。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽?。凰约簢樧约?；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。這篇課文語言大多是以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)的，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對話并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。通過朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過，還深入體會人物的思想感情。很多地方只是讓學(xué)生個別讀、齊讀了一下，有些語語氣沒有讀出來。生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？師：誰起來讀讀。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因?yàn)?? 它叫得悲慘，因?yàn)??）你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。這是更羸──看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：飛得慢，因?yàn)?? 師：叫得悲慘，因?yàn)??看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。）師：自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)??所以??”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。師：我們一起讀。我在設(shè)計時，將這一部分內(nèi)容放在學(xué)生理解了更羸的話后，就是想讓更羸的的形象在學(xué)生的心目中形象更加鮮明。師：被弓箭嚇著的鳥不容易安靜。板書設(shè)計：看到、聽到 慢飛 邊飛邊鳴善于觀察教學(xué)反思：更羸 想到 箭傷未愈孤單失群善于分析推理 裂開 高飛 害怕拉弓 善于推理掉下來第二篇：驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計語文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺！《驚弓之鳥》教學(xué)目標(biāo)：，會寫12個生字。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。s=amp。width=amp。istype=pn2amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗(yàn)（一）找到突破口那么，我們先來了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。sme=0amp。face=amp。di106445838360amp。H600amp。ic=0amp。tab=amp。is=amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。T8612amp。（板書：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書：分析）誰愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。（板書：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開—掉下）(二)進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)？你是從哪個自然段看出來的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來（出示課件：）（1）這一段中有兩個“直”字，你們體會一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開 ③坦率④一個勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來”中的“直”又是什么意思？，誰起來讀一讀？（抓住重點(diǎn)字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來，這和更羸的判斷是完全相同的。這里的“有名”，你能用其他詞語代替嗎？（指名回答）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時多，導(dǎo)致拓展不能深入開展的可能。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計，特別是這一問題，瞅空“抓”了幾個老師討教，可惜時間太倉促，沒能妥善解決。這個地方我覺得很非常遺憾。以“教書育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)重點(diǎn)：1教學(xué)難點(diǎn)：2教學(xué)過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：更羸為什么不用射箭也能射下大雁?更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個自然段我們可以找到答案。大雁怎樣從空中掉下來讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)讀大雁掉下來的分句，比較兩個“直”的意思有什么不同。三、小聲讀課文9自然段。三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。b、找標(biāo)點(diǎn)符號。抽生展示，評價全班分角色朗讀。生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結(jié)：，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解最后一個自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”(三)學(xué)習(xí)7—9自然段更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段?？吹降氖恰八w得慢”?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。四、拓展延伸。五、教學(xué)總結(jié)。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。)大家齊讀課題：驚弓之鳥：。(打獵時發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。對策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。，誰來解決呢?(自由朗讀167。叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。小黑板(生字詞)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。弦，讀 xi225。”，不要讀成“yu232。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”?！扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)學(xué)會本課生字新詞。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。導(dǎo)入方法：回顧成語故事。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。 2 練習(xí)復(fù)述課文。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。因?yàn)? )，所以( )。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。 3 交流。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 8 按小組分角色朗讀全文。這一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。九、總結(jié)課文。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。本文按照先果后因的順序記敘。這篇課文語言生動，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。板書課題：驚弓之鳥。(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著在心里讀出人物當(dāng)時的語氣來?！案比嗣x作gēngl233。屏展：悲慘 愈合 拼命 大吃一驚記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的39。思考：你讀明白了什么