【正文】 白。環(huán)節(jié)四：整合經(jīng)驗(yàn)，全課小結(jié)師：(邊說邊完成板書構(gòu)圖)通過練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，在找倍數(shù)關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)該先明確標(biāo)準(zhǔn)，看有這樣的幾份標(biāo)準(zhǔn)，就是幾倍。要求：①圈出題目中的標(biāo)準(zhǔn)？ ②你想怎么畫？畫出簡易圖。4．小結(jié)提升：倍數(shù)關(guān)系中，確定標(biāo)準(zhǔn)最重要。生：凳子的數(shù)量在變——（標(biāo)準(zhǔn)在變）師：怎么變的？——標(biāo)準(zhǔn)變大，他們形成的倍數(shù)關(guān)系變小?！驹u(píng)析】：經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)充分調(diào)取學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和零散的、潛意識(shí)的對(duì)于“倍”的感知，使學(xué)生把對(duì)“倍”這一數(shù)學(xué)模型的模糊認(rèn)識(shí)全部暴露出來，通過不同觀點(diǎn)的碰撞和比較，使學(xué)生意識(shí)到自己的觀點(diǎn)好像什么地方不太對(duì)勁兒或存在說不清楚的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)時(shí)，教師依托現(xiàn)有情景通過圈一圈，清晰、條理的呈現(xiàn)倍數(shù)的意義，使原來理解正確的得到了加強(qiáng)，原來理解錯(cuò)誤的得到了修正。我們就說：小朋友的數(shù)量是凳子的4倍（板書）。（板書：倍）【評(píng)析】：首先通過“搶凳子”的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與意識(shí)；其次，由于“凳子少，人多”，這種數(shù)量上的差距調(diào)取學(xué)生對(duì)已有“比多少”的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，感受“標(biāo)準(zhǔn)”在比較過程中的作用，從而為學(xué)生在構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型“倍”的時(shí)候，運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)”來確定倍數(shù)，理解“倍”的意義積累經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在反復(fù)的找、圈、說、用等活動(dòng)的過程中，逐步同化新知識(shí)、內(nèi)化新理解，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說“倍”也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的一個(gè)概念模型，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)?！?倍的數(shù)”就是以后分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中單位“1”，是一個(gè)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，即“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)?！緦W(xué)情分析】：“倍”這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是陌生的，但是，由于日常生活中經(jīng)常遇到關(guān)于“倍”的描述，所以學(xué)生在潛意識(shí)中有一些零散的、自己的關(guān)于“倍”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．在實(shí)際的數(shù)量比較中使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，感受 “倍”的概念；2．通過動(dòng)手圈、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想逐步強(qiáng)化并生成關(guān)于“倍”的概念——同樣多的幾份就是幾倍；3．培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自行探究能力。環(huán)節(jié)二：深化經(jīng)驗(yàn)，理解“倍”1．調(diào)取經(jīng)驗(yàn)，初次思考“倍”師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和第一感覺，你認(rèn)為小朋友是凳子的幾倍呢？ A：自主思考學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分別說出自己認(rèn)為的倍數(shù)，教師按照不同的觀點(diǎn)將學(xué)生分成不同的幾個(gè)大組：認(rèn)為是2倍的一組，認(rèn)為是3倍的一組，認(rèn)為是4倍的一組??B：合作探究、交流互動(dòng)小組交流：你們選擇的幾倍在哪里？選派代表給大家圈一圈。誰來說一．．說我們是怎樣確定的小朋友是凳子的4倍呢？（引領(lǐng)學(xué)生完整的闡述）師：現(xiàn)在對(duì)比思考一下，你剛才的觀點(diǎn)錯(cuò)在哪兒呢？想清楚的同學(xué)坐端正。再通過自己糾錯(cuò)、小組糾錯(cuò)、同位互相說等措施，使學(xué)生對(duì)于倍數(shù)有了較為深刻的感知，至此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到了修正、補(bǔ)充和拓展，“倍”的概念在學(xué)生的腦海中有了初步的建構(gòu)。師：請(qǐng)思考一下：如果標(biāo)準(zhǔn)越來越小，那么它們形成的倍數(shù)關(guān)系會(huì)怎樣變化？4倍2倍1倍生：標(biāo)準(zhǔn)越來越小，倍數(shù)關(guān)系就越來越大。標(biāo)準(zhǔn)是幾，就幾個(gè)幾個(gè)的圈起來，一共有幾份就是幾倍。5．今天聽課的男老師有99人，女老師是男老師的8倍。標(biāo)準(zhǔn)就像“倍“這輛小汽車的車輪帶著我們成功的走進(jìn)了倍的世界，隨著我們知識(shí)的不斷進(jìn)步還將學(xué)習(xí)更多有關(guān)倍的知識(shí)?！皹?biāo)準(zhǔn)”既是學(xué)生認(rèn)識(shí)倍概念的“載體”又是倍概念中本身不可缺少的部分。第二篇：認(rèn)識(shí)倍教學(xué)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)倍”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是青島版版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法意義及8的乘法口訣后教學(xué)的，其教學(xué)內(nèi)容主要是通過凱蒂做了2個(gè)中國結(jié)，菲菲做了6個(gè)中國結(jié)，引出“倍數(shù)”的含義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。3． 我擺了3個(gè)正方形，是3個(gè)4。（學(xué)生有可能不知道，教師可直接說）師：因?yàn)槊糠菔?個(gè)，有這樣的3份，所以3個(gè)4也可以說是4的3倍。（一）理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。師：擺5個(gè)正方形呢？生：5個(gè)正方形就是5個(gè)4，也可以說成是4的5倍。師：下面我們來做練習(xí)。師：如果3個(gè)為一份，有5份，還可以怎么說？ 生：3的5倍。師：要求第二行有多少個(gè)，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。師：怎樣列式呢？ 生：24=8。第二行擺多少個(gè)？師：如果把第一行的2個(gè)○變成3個(gè)○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行擺幾個(gè)？為什么？生：第二行擺12個(gè)，列式為34=12。師：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，可以怎樣算？ 生：轉(zhuǎn)化成幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。（與一名學(xué)生互拍。（1），猜一猜：西瓜有多少個(gè)？（2）菠蘿的3倍是蘋果的個(gè)數(shù)，蘋果有多少個(gè)？（3）西瓜的3倍是草莓的個(gè)數(shù)，草莓有多少個(gè)？（4）你們剛才是根據(jù)什么知識(shí)這么快就知道水果的個(gè)數(shù)？ 生：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。師：我們班的同學(xué)真厲害，會(huì)擺、會(huì)說還會(huì)算，你會(huì)畫嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)拿出練習(xí)單，按要求畫一畫。師：今天這節(jié)課，你認(rèn)識(shí)倍了嗎？學(xué)會(huì)了倍的哪些知識(shí)？ 五．板書設(shè)計(jì)。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？ 修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。課件出示下圖：談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。提問：我們?cè)賮砜纯?，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？ 提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？ 在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻。設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？