【正文】 什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。為：筆順是“”，注意起筆是點。i三、引導觀察，練習寫字觀察說發(fā)現(xiàn)，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現(xiàn)多。道忙甜溫顏因陽嘗香該，寫詞語。謎底：xx二、初讀感知，學習生字，借助拼音，讀準字音。，讀題質(zhì)疑。難點：感悟作者的美好心愿。板書設計：春多彩1四個太陽夏秋冬《四個太陽》教學設計2［教學目標］知識與技能“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）四、學寫“陽”（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流（3）范寫“陽”字（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。再利用，讓學生學語文、用語文。）三、研讀課文。調(diào)動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）我們一起比賽讀。，自由讀生字。）（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)?！保▽W生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。了解春天的太陽為什么是彩色的。、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。根據(jù)低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。，發(fā)展學生的想象力和語言表達能力。教學準備：課件、四個不同顏色的太陽、詞條教學過程：一、猜謎導入，揭示課題。)誰來讀讀這個詞？師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？二、初讀課文。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。讀文中詞語。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質(zhì)的飛躍。喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。）引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。有6筆。）（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。讀了課題，你有什么問題要問的？（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？。，學習生字。t224。因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。，再寫三個表示顏色的詞語。高山果園田野碧綠金黃火紅清涼香甜溫暖二、學習第1自然段：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。：“，請他們嘗嘗水果的香甜。五、學習第4自然段，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。春天的太陽給我們帶來；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。［教學板書］［教學反思］當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。教學重、難點：學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？④聽到大家讀，老師也想讀一讀。香甜。④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。背誦課文學生自由試背。這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望?！薄胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：制作多媒體課件。二、學習課文配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。出示生字課件：(1) 學生自由讀一讀。評論：他們讀得怎樣？我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽三、朗讀感悟?qū)W習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。背誦時站起來，可配上動作。學生說筆畫，書空。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。背誦課文。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉2. 摘蘋果讀詞語。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（師生讀），誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。（1）誰愿意讀一讀？（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。（個人讀、小組讀、比賽讀），這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！端膫€太陽》教學設計6教學目標認識“掛、街”等13個生字。教學重難點指導學生朗讀和識記生字感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。學生互相說說。臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。二、嘗試學習，整體感知讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。①理解“金黃色的落葉”與“邀請”。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……會說些什么（如：“小魚、小魚，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！暗教?、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。早上從東升，晚上從西落。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。（板書）“送”字，多次出現(xiàn)的形式認識。（板書：清涼）出示第二句話，齊讀。創(chuàng)設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。，學生書空?！端膫€太陽》教學設計8【教材簡介】太陽是地球上萬物的生命之源。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。畫個紅紅的39。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。又紅又圓，照亮地面。出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。三、動畫演示，指導寫字猜謎引入：大口框里有個大出示課件：因書寫筆順規(guī)則：看了動畫，你知道了什么?出示課件：園：園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)師范寫園因，講解書寫要領。你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。指名朗讀，感悟理解：⑴ 春天──多彩的太陽：① 指名讀。② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。⑷ 冬天──紅紅的太陽：① 指名讀。五、背誦表演，拓展延伸指導背誦表演最喜歡的段落。《四個太陽》教學設計9【教材簡讀】《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？引入學文。⑶ 交流學習的好辦法。闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關：⑴ 試著用自己的辦法認識5個生字。以綠太陽為例設計如下教學方案：師生交流：？有什么美好的心愿？⑴ 嘗試讀好這一段。五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂送禮物。（該句除外。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）⑷ 將下列詞語補充完整：神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）《四個太陽》教學設計10教學目標：認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶教學過程：一、導入師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨黄饋砺犅牥桑úシ乓魳贰斗N太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？生反饋。如：生讀第二自然段）師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）學習“掛、街”兩個生字。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。，齊讀課題。，自由讀記。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。，哪一個筆畫書寫中要注意。，教師巡視并給予積極評價。3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。教學過程：一、激趣導入。齊讀課題。（小老師帶讀生字。三、品讀課文。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了?！保ò鍟合奶烨鍥觯┱媸堑教幰黄鍥霭?！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？（1）指名讀（2）指導讀（3）反饋讀。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜?！薄靶◆~，小魚，我家的葡萄可漂亮了。師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？學生回答，說明理由。你能把“多彩”換成別的詞語。五、拓展你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。《四個太陽》教學設計13教學內(nèi)容：《