【正文】 系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因分別用“因為……所以……”“之所以……是因為……”說說這句話。同桌交流練習(xí)。)魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。教學(xué)過程一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長……)今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語故事，它就是“驚弓之鳥”[板書：驚弓之鳥]：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。]?哪個詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)3。漏網(wǎng)之魚……六、有感情朗讀課文(根據(jù)課堂情緒)，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。ng。(同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。一、導(dǎo)入新課、揭題。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因為( )。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是本單元的第二篇課文，也是一個成語故事，故事講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：明白更羸說的4句話，體會更羸的分析是正確的。學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容。閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到本課知識與日常生活的密切聯(lián)系。，背誦最后一段。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個人。1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。2．理解成語的比喻義。⑵那更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個問題。⑼好，現(xiàn)在這個成語的意義理解了嗎？誰來說說。來，一起讀。師：很好，讀了這個句子，我們來找找這句話中哪個字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個字圈出來。師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因為事先預(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在?！窘虒W(xué)難點】理解更羸判斷推理的過程。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。同時板書：慢 悲慘 觀察更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細(xì)看了看）？師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。（板書：拉弓 掉下來）？讓我們再來讀一讀。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法?！绑@弓之鳥”這個成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因為它心里害怕，所以拼命往上飛。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？學(xué)習(xí)第9自然段。課前準(zhǔn)備：幻燈片教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手?！及鍟O(shè)計〗驚弓之鳥看：飛得慢 害怕更羸 聽：叫得悲 裂開掉下來〖教學(xué)反思〗由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。出示：射師：仔細(xì)觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）師范寫，提醒左右要勻稱。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。我們一起來讀讀這些詞語。②被蛇咬過的人，（一看到蛇），心里很害怕?？ㄆ合翼?、害怕、高飛、傷裂、掉下。5．有感情地朗讀第9自然段。怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷?！吧浼苁帧保衫斫鉃榫哂猩浼寄?，對射箭特別熟練的人。鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。本節(jié)課，我能適時地對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時不時地給學(xué)生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。合作交流小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。在語文教學(xué)中不失時機(jī)地抓住機(jī)會進(jìn)行寫作教學(xué)。思考：兩個“直”字說明了什么？個別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰能說一個讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個詞說個句子嗎？魏王說話的語氣是怎樣的。i。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 能力目標(biāo)感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。⑹ 齊讀1～4自然段。從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。，體會更羸的聰明才智。如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請同桌練讀這組對話。板書：飛得慢 叫的悲慘 觀察驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)學(xué)會4個生字。第一句說的是他看到和聽到的情況。二、理清課文順序，思考問題。大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時魏王并不知道，他當(dāng)時共說了幾次話?抽生朗讀要讀好句子，可以按以下四步來讀a、找提示語。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。而恰恰就是因為時間的緊迫，導(dǎo)致上課時沒能耐心地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。（其他同學(xué)邊聽邊想想更羸的話中，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他分析的？）。sme=0amp。height=amp。tab=amp。學(xué)會運用。⑵集體交流：要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。四、質(zhì)疑過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼５谝黄骸扼@弓之鳥》教學(xué)設(shè)計之一《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)思路】由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。分析：受過傷、孤單失群、害怕。）３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？（更羸善于觀察、善于思考。width=amp。face=amp。tab=amp?！绑@弓之鳥”這個成語，人們用它比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。這個地方我覺得很非常遺憾。三、小聲讀課文9自然段。b、找標(biāo)點符號。按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?？吹降氖恰八w得慢”。理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。(過渡：面對魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請讓我試一下‘。四、引申這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系?！案比嗣x作gēngl233。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……全班讀第七段，屏展思考題：（1）更羸說了幾句話？說話的語氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測的結(jié)果？（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？（3）學(xué)習(xí)本文的另一個關(guān)聯(lián)詞：一.......就......（4）誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？分角色感情朗讀，注意人物的語氣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字的能力。能主動與同學(xué)合作并誠懇地與人交流能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見，不插話認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效果按時獨立完成課堂檢測會復(fù)述課文，能表演能課本劇能把所學(xué)的知識運用到生活中去想讀其它的成語故事我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：注：評價標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級，完成情況較好為B級，完成情況一般為C級，完成情況不好為D級。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對待。3．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題?！坝忻纳浼苁帧?，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠(yuǎn)高于一般射手。4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。（五）揭示課題，總結(jié)全文。四、教學(xué)過程從解題入手，引入新課：上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號聲），心里很害怕。師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？（出示：大王）是呀，古時候?qū)σ粐驈?qiáng)盜頭子都稱呼“d224。”師：這句話中有兩個“直”，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直”分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。學(xué)生書空。他們已認(rèn)識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（1）指名讀第9自然段。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。課時安排：第二課時。教學(xué)設(shè)想:本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運用語言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點就落在了如何在促進(jìn)語言發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點上。：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課?！窘虒W(xué)重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。）師范寫，學(xué)生書空。師：理解了這兩個“直”，我們再來讀讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。ng”。所以驚弓之鳥這個成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。）⑷那“之”又是什么意思？⑸“鳥”又指什么？（大雁）由果溯因，理解故事內(nèi)容：⑴故事中說是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請在課文中找出來。這篇課文是一個成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。（四）學(xué)習(xí)第9自然段。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技