【正文】 寫成了暴風(fēng)雨，敵人的炮火比前面兩次更猛烈的。指名分讀不同內(nèi)容，感受人物形象。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。幾發(fā)照明彈升上天空，黑夜變成了白天。突然，敵人一個(gè)火力點(diǎn)兇猛地射擊起來。就在這槍林彈雨中的一個(gè)“爬”字，讓我們看到黃繼光不畏艱險(xiǎn)的英雄本色。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。⑧指名讀這句話。生2：黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。幾發(fā)照明彈升上天空，黑夜變成了白天。① 指名二人讀句子。（由扶到放，三個(gè)句子分別合作方式改變，最后一句由兩個(gè)學(xué)生合作完成）（2）這幾句話有什么相同的內(nèi)容呢？都是環(huán)境描寫：都寫了子彈煙火；AC都把子彈比作成了雨點(diǎn)冰雹，寫出了子彈很密集的特點(diǎn)。炮彈在他們周圍爆炸。戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。師：句子中還有一個(gè)詞語，和爬的意思相近，它是—— ：黃繼光為什么要“爬”？（1）文中三次寫了黃繼光爬行前進(jìn)，既然時(shí)間緊迫，跑著去不是更快，這到底是為什么？聯(lián)系上下文從文中找出原因，畫出相關(guān)語句。！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。，黃繼光暈倒了。，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。師：上節(jié)課，我們知道，這是一場光榮而艱巨的任務(wù)，今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這場光榮而艱巨的任務(wù)中，作者是如何為我們描寫黃繼光這位革命英雄的。（4）最后一個(gè)自然段最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利。指名讀：上甘嶺 陣地戰(zhàn) 持續(xù) 屢次 摧毀 匍匐前進(jìn) 噴射 全班齊讀：。（光榮而艱巨）；指導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫感受人物形象。（環(huán)境描寫與人物描寫相交叉，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。預(yù)設(shè)：（指名四人分別說）（1）第1—2自然段先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)。師評：看你，課下的時(shí)候，大家都做了充分的復(fù)習(xí)。二、抓住重點(diǎn)語句，感受人物形象（25分鐘）——11段，圈畫出描寫黃繼光的語言、動(dòng)作的句子。，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。，黃繼光暈倒了。師生讀文，找到答案。：之所以他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。：指名讀之所以——因?yàn)辄S繼光肩上腿上都負(fù)了傷。學(xué)生理解體會(huì)，用一個(gè)詞語概括——槍林彈雨（板書）（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)比喻句。② 第一個(gè)句子中，作者把雨點(diǎn)比作成——雨點(diǎn) 第二個(gè)句子中，把雨點(diǎn)比作成——冰雹③ 這兩個(gè)比喻有什么不同呢？（寫出了子彈的密度和力度不一樣）④ 指名讀出不同的語氣。炮彈在他們周圍爆炸。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。生1：師：之所以黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。⑨出示全套句子，教師：同學(xué)們思考在刻畫黃繼光的同時(shí)，作者加入這幾處環(huán)境描寫，有什么好處呢？生：寫出了戰(zhàn)場情況危急，感受到這個(gè)任務(wù)的艱巨，交代了黃繼光執(zhí)行任務(wù)只能爬著前進(jìn)。作者一邊描寫環(huán)境，一邊描寫人物，環(huán)境描寫突出體現(xiàn)了人物特點(diǎn)。戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。炮彈在他們周圍爆炸。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。（重點(diǎn)讀出感情）黃繼光站起來了！黃繼光突然站起來了！??！黃繼光突然站起來了！啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！指導(dǎo)： ①從“啊”字，“突然”等詞讀出了出人意料。（3）師：對，就是在這這樣更加危險(xiǎn)的情況下，黃繼光卻出人意料的站了起 來，大家齊讀——?。↑S繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他站起來干了什么？——扔手榴彈。指導(dǎo)員正在著急——學(xué)生邊看視頻，邊感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。教師啟發(fā)：槍林彈雨，硝煙滾滾；身上衣服破爛，獻(xiàn)血直流……黃繼光的哪個(gè)動(dòng)作，定格在你們的大腦中了呢？(猛撲、堵住)（6）教師引讀：師： 1952年10月14日，美軍以6萬多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動(dòng)猖狂進(jìn)攻，企圖攻占該地區(qū)的兩側(cè)高地，最終，美國的侵略野心被粉碎，都是因?yàn)樵谇рx一發(fā)的時(shí)刻——生：只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。（7）師小結(jié)：在黃繼光英勇犧牲后，毛主席親切接待了這位英雄的母親。板書——光榮三、配樂引讀，收束全文。通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。教學(xué)過程：一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想山那邊是什么？媽媽給我說：海哦，山那邊是海嗎？奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會(huì)張騫的勇敢：生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。從一個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么？請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。” 11年的光陰，青春不在，年華已逝。1（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了。1這里的默記能否換成“記住”？為什么？1當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。21終于有機(jī)會(huì)逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？2我們原本以為他會(huì)回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。這是一條“傳承文明之路”。（看板書齊讀結(jié)束）板書設(shè)計(jì)：絲 綢 之 路長安河西四郡羅馬萬里絲綢之路 張騫勇敢堅(jiān)忍不拔忠誠千年大漢之魂第三篇：《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)詳案一、教學(xué)目標(biāo)了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容和過程導(dǎo)入新課（1）、簡介作者沈從文。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習(xí)作選集代序》)。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會(huì)對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會(huì)“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。更感人的是后面，只是這