【正文】 生注意：觀測溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；不要對著玻璃泡呼氣、手不能接觸玻璃泡等）我們找到了一些原因，大家再來測量一下，看看這次測量出的溫度是多少呢？（將第二次測量的結(jié)果也寫在黑板上）這次的差異似乎要小一點(diǎn)，為什么還有差異呢？其實(shí)，在實(shí)際的測量中，還有很多因素會影響我們的結(jié)果，如溫度計(jì)制作的不盡相同，我們所處位置的不同等，所以一般我們是允許存在一定的誤差的。）接著他又向東北方來到山東的泰山，這里海拔1545米，這時(shí)的溫度又發(fā)生了怎樣的變化呢？（溫度開始降低至0攝氏度）他繼續(xù)往北走來到哈爾濱，感覺溫度又發(fā)生變化，這回是怎么變的呢？誰能讀寫出哈爾濱此時(shí)的溫度呢？（溫度降低至零下十度，請同學(xué)讀，教師示范寫）最后來到了漠河，這里是中國最冷的地方，溫度發(fā)生了怎樣的變化呢？（繼續(xù)降溫，零下25度，請同學(xué)讀寫）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度計(jì)液面上升的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？（數(shù)值變大，溫度升高）當(dāng)溫度計(jì)液面下降到零攝氏度以下的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？（數(shù)值變大，溫度降低）（課件出示溫度計(jì)溫度自零度起升高和降低的動(dòng)畫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出溫度數(shù)值，體驗(yàn)數(shù)值變化和物體溫度的關(guān)系）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境教學(xué)溫度的讀和寫，讓學(xué)生對于溫度的讀寫和使用有更直觀的認(rèn)識。）三、攝氏溫度的讀和寫師:下面讓我們輕松一下，請同學(xué)們和老師的朋友一起去旅游。）三、觀察溫度計(jì)。（請一組同學(xué)回答之后，詢問其他組有無不同發(fā)現(xiàn)。）師：接下來，老師要帶給同學(xué)們一個(gè)神奇的體驗(yàn)，下面先請同學(xué)們認(rèn)真看老師的操作，（視頻出示：將兩個(gè)手指分別插入冷水杯和熱水杯放一會，然后將手指拿出同時(shí)放入溫水杯中）大家看清楚了嗎？你們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，再往熱水中加入一壺蓋熱水，往溫水中加入少量熱水，盡量讓三杯水的冷熱程度和剛上課時(shí)一樣。）二、感知水的冷熱：師：下面我們繼續(xù)體驗(yàn)人體對冷熱程度的感知。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：交流：同學(xué)們已經(jīng)注意到大屏幕上有老師拍的照片了，你們能猜猜看這兩張照片是什么時(shí)候拍的呢？（兩個(gè)同學(xué)回答，簡要說下原因）看來大家都覺得他們是在不同季節(jié)拍的，其實(shí)，老師告訴你這兩張照片是上周五下午體育課排隊(duì)的時(shí)候老師拍的。教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀與寫。常用溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。作為單元起始課，本節(jié)課所表述的“溫度”概念及溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用、讀數(shù)方法對后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：溫度和溫度計(jì)詳案《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)安慶市高琦小學(xué)方家寧教材分析：本課是教科版是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生對于溫度和溫度計(jì)有一定的了解，能夠?qū)囟冗M(jìn)行一些描述，如冷、熱，氣溫多少度等，但一方面對于溫度的概念理解并不深入全面，對于溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、種類及用途也并不清楚；另一方面，對于相關(guān)的科學(xué)表述也不準(zhǔn)確。過程與方法：觀察常用溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：識讀零下溫度。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然是同一個(gè)環(huán)境下拍的，但是這兩個(gè)同學(xué)對于天氣冷熱的感知是怎樣的？（不一樣的）同學(xué)們再看看這兩張照片。每個(gè)小組的桌上都有三個(gè)裝了些水的燒杯，還有3個(gè)不同顏色的貼畫，先請同學(xué)們用自己的方法去感受這三杯水，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)馁N畫分別貼在杯子上。各組同學(xué)依序輪流試一試，仔細(xì)體會插入水中手指所感受到的水的冷熱程度。）師：通過剛才一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)人體可以感受到物體的冷熱程度，我們就把物體的冷熱程度稱之溫度，單位是攝氏度。講述：這就是一會我們要來觀察的溫度計(jì)，從整體上來看是什么材料做的呢，它是什么形狀的？在觀察之前，老師這里還有一些要求要給大家：（課件出示：(１)小心拿放溫度計(jì)，以免溫度計(jì)破裂。前一段時(shí)間，老師的朋友出去旅游，他首先來到了江蘇省的蘇州市，蘇州的氣溫是多少呢？試著讀一讀。通過教師課件展示溫度計(jì)，有意識地設(shè)置溫度顯示，讓學(xué)生除了會讀寫以外，更形象地認(rèn)識到溫度計(jì)上數(shù)值變化和物體冷熱高低的關(guān)系。而我們要做的是盡可能降低這種不利因素的影響，讓測定盡量準(zhǔn)確，將測量誤差盡可能減小。）五、課后拓展請同學(xué)們回家去用溫度計(jì)測量一下家庭各房間內(nèi)的溫度，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題，想想該如何解決？我們下一節(jié)課再來交流。在使用溫度計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生讀數(shù)時(shí)所產(chǎn)生了差異這一現(xiàn)象，簡要介紹了“誤差”的概念，幫助學(xué)生了解測量的差別在一定條件、一定范圍內(nèi)是可以接受的。（2）了解并記住一些生活中常見的溫度值。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過溫度的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，同時(shí)，通過對不同溫度數(shù)據(jù)的正確讀取，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的生活態(tài)度?！窘叹摺繙囟扔?jì)、自制溫度計(jì)、紅液溫度計(jì)、燒杯。）二、講授新課提問：什么是溫度呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)一）：觀察書中或者屏幕中的圖片請一位學(xué)生到講臺做甲圖中的實(shí)驗(yàn)：分別把手放入冷、熱水中，讓他說說兩只手的感覺有何不同？生：一杯水冷，一杯水熱 師總結(jié)：由上述實(shí)驗(yàn)我們可以知道，這兩杯水的冷熱程度不同，物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。由此來引入溫度計(jì)的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自制溫度計(jì)?！緮z氏溫度】師：用自制溫度計(jì)只能定性的判斷物體的溫度高低，而不能精確的知道物體的溫度值，那來仔細(xì)觀察下這個(gè)自制的溫度計(jì)，想一想是不是可以改進(jìn)一下我們的自制溫度計(jì)，讓它能夠精確、方便的測量物體的溫度呢？生：在玻璃管中標(biāo)上刻度、縮小玻璃泡要準(zhǔn)確的測出一個(gè)物體的溫度，我們?nèi)祟惖木驮跍囟扔?jì)的細(xì)管上標(biāo)上了刻度，縮小了玻璃泡然后就制成了我們現(xiàn)在使用的溫度計(jì)。學(xué)生閱讀完后，引導(dǎo)學(xué)生看酒精和水銀的凝固點(diǎn)，然后提問：科學(xué)家在北極或者南極考察時(shí)，我們應(yīng)該用什么液體做成的溫度計(jì)呢？生：思考后回答。師：（布置任務(wù)）請學(xué)生們閱讀教材實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，并請同學(xué)們使用實(shí)驗(yàn)臺上的溫度計(jì)測量燒杯中水的溫度，請其他學(xué)生觀察他們的測量是否正確規(guī)范，相互交流與討論。（4）估計(jì)被測物體的溫度。出示課堂練習(xí)【體溫計(jì)】過渡：日常生活中我們經(jīng)常需要用到體溫計(jì)，因此，我們有必要了解一下體溫計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，請學(xué)生們自己閱讀教材50頁相關(guān)內(nèi)容并觀察自已手上的體溫計(jì)。課堂總結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 出示課后練習(xí)（有時(shí)間就做沒時(shí)間就不做）【板書】