【正文】 所以孩子們上課的積極性很高，所有的孩子在本節(jié)課上都發(fā)了言，氣氛很好?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣就會使語文教學(xué)真正有語文味。另外，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點(diǎn)撥?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。既尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，也適合兒童發(fā)展的心理特點(diǎn)。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我讓學(xué)生討論，通過討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生——收花生——吃花生——議花生。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。聯(lián)系實(shí)際，情感升華。設(shè)置懸念，大膽質(zhì)疑。以圖引文，激發(fā)情感。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。字詞教學(xué)，檢查預(yù)習(xí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來歷。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。三、此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀，同時，主次分明，詳略得當(dāng)，這一寫作特點(diǎn)在這篇文章上有著鮮明的體現(xiàn)，是作為教授學(xué)生在習(xí)作時寫作技法的典型材料。第一篇：《落花生》評價反思《落花生》教學(xué)評價與反思《落花生》是許地山著名的一篇敘事散文，本課語言樸實(shí)，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。所以我在教學(xué)中，注重了以下幾方面。因此在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你對作者許地山知道多少？”等等。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。改進(jìn)措施：我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向第二篇：落花生反思人教版五年級語文上冊第四單元第15課《落花生》課例分析阜陽循環(huán)經(jīng)濟(jì)園學(xué)區(qū)中心校李士友本節(jié)課是我2013年11月6日在五（2）班上的一節(jié)公開課。為了達(dá)到教學(xué)目的我從以下幾個方面進(jìn)行授課的。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用工具書識字的能力，在字詞教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主識字的環(huán)境，讓學(xué)生自主識字既是提高、鞏固識字教學(xué)效率的必要手段。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。在教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，接下來再讓學(xué)生讀課文，通過學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。我在設(shè)計時作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，學(xué)生一齊讀等），去體味文章的語言，去感受其中蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍不同要求的讀，以讀代講，讓學(xué)生自主感悟，層層遞進(jìn)，深刻地感悟花生的可貴之處，深化了文本主題，達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。課文的內(nèi)容對于五年級的學(xué)生來說并不難，但是要將花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較，進(jìn)而體會花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格就有難度了。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。用“花生，我想對你說??”作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。第三篇：落花生反思《落花生》教學(xué)反思《落花生》是一篇極富哲理的散文。從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。這篇課文內(nèi)容清晰易懂，語言精練又富有意蘊(yùn)，還帶有故事性質(zhì)，學(xué)生讀來比較容易形成自己的看法，形成了不同程度的理解。引導(dǎo)其感悟?qū)Ρ鹊倪@種寫法，并讓孩子們根據(jù)圖片，進(jìn)行說話聯(lián)系。重點(diǎn)領(lǐng)悟：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在小練筆的作業(yè)中，鞏固這種借物喻人的寫作手法，可以是一個人、一件物品，說說從他們身上我們能受到哪些啟發(fā)？整個教學(xué)流程清晰，教學(xué)形式多樣。真正做到以學(xué)生為課堂主體，讓他們發(fā)言，進(jìn)行交流評議，這樣非常容易地摩擦出新的火花，新的理解?？傊?，教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。落花生教學(xué)反思2崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學(xué)改革的一個重要方面就是從教會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)，也即從教會學(xué)生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力。借物喻人，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫作手法。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題啊!仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實(shí)是學(xué)生自己提出來的。課上完后，我很后悔，當(dāng)時應(yīng)該讓學(xué)生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。對于當(dāng)今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。落花生教學(xué)反思3《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。精神。通過這一課文的教學(xué)讓我認(rèn)識到：學(xué)生的認(rèn)識角度和深度需要老師的正確引導(dǎo)，才能更好地發(fā)散學(xué)生的思維。落花生教學(xué)反思4落花生教學(xué)反思(一)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。對于現(xiàn)在的社會，是不是一定要做“落花生”呢?其實(shí)這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自己的一點(diǎn)預(yù)設(shè)。這時的學(xué)生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)與理由。在學(xué)生激烈爭論之后我適時點(diǎn)撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自己的人。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。課文教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。因此，通過此次的教學(xué)，我深深地認(rèn)識到在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個性，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。做到隨文解詞寫字。所以，課前準(zhǔn)備一定要充分。絕大多數(shù)學(xué)生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、思維不是很開闊。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運(yùn)會得到金牌的運(yùn)動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運(yùn)動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補(bǔ)隊員，比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運(yùn)動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運(yùn)動員，培養(yǎng)他們成才。落花生教學(xué)反思8運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟(jì)于事了。（一）利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流，充分了解學(xué)生對“議花生”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。（四）語文教學(xué)是聽說讀寫的活動，為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運(yùn)用在習(xí)作中，我設(shè)計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。”的道理。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來體會花生藏而不露的特性，從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀。，增加課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，同時也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。在教學(xué)方法上，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，張弛有度，向過程要效率。用了18分鐘的時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課時既要備教材，又要備學(xué)生。（三）由于課賽場地的話筒較少，學(xué)生回答問題時必須教師跑個團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，浪費(fèi)了許多的教學(xué)時間，導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語文課，在搞好教學(xué)設(shè)計的同時，還必須做到：，不斷增加知識面積累，適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要。落花生教學(xué)反思10《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。反思本課的教學(xué)目標(biāo)，我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個方面：一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運(yùn)用到習(xí)作中去。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己。四、存在問題：本文是一篇敘事散文，學(xué)生較難理解其喻意，故讓學(xué)生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理?學(xué)生不容易思考出來，故需另安排課時進(jìn)行評講指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。我很意外他能這樣說。今后在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生有自由的空間，不必用教師參考書上的理解去把學(xué)生的思維固定死，只要說的有理，不離主旨，我想教師就應(yīng)該鼓勵?！堵浠ㄉ肥且黄栉镉魅?，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，什么樣的人是有用的人，落花生比喻哪一類人?讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識，接下來再