【正文】 重要的詞語，關(guān)鍵的句子，品讀賞析，在加強理解的同時，也提升了孩子們的閱讀感悟能力。當(dāng)然，回顧細(xì)節(jié)，仍然存在需要改進(jìn)的地方，最主要的就是要及時地朗讀，通過多種形式地讀，來感悟文本。同時，交流探討花生品格的人時，過程牽扯繁雜，可以再組織得簡單連貫些。第四篇：落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思落花生教學(xué)反思1《落花生》是一篇極富哲理的文章。在設(shè)計教學(xué)過程時，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個反饋銜接。最后在自由辯論中提升自己的價值取向——即：當(dāng)代社會，我要做哪一種人？（有的`學(xué)生認(rèn)為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。不足的是,在組織辯論時,沒有給予學(xué)生充分的時間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。語文教學(xué)要實現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。教學(xué)設(shè)計：一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。對比，通過引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進(jìn)一步感受對比寫法的作用。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學(xué)生帶著問題去讀書。本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。二、有關(guān)質(zhì)疑能力方面的教學(xué)教學(xué)結(jié)束后評課時，別的老師評課時提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個問題，這個環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時，我巡視了解學(xué)情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。當(dāng)交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個問題了。這個環(huán)節(jié)教學(xué)時有畫蛇添足之嫌。沒想到上課時學(xué)生們直接就把這兩個詞說了出來，我當(dāng)時把這兩個詞板書后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)?！堵浠ㄉ芬黄獢⑹律⑽模膰@種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。一、抓住重點，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。三、聯(lián)系實際，情感升華《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。在議花生這一部分教學(xué)中，我還提問學(xué)生說說花生除了課本里講到的好處外，花生還有什么作用啊？一下子就打開了學(xué)生的話匣子，有的說可以做成粽子餡，有的說可以做成花生餅、花生糖，還有的說可以加入牛奶里制成花生牛奶……學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的39。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實際，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。這篇教學(xué)存在的不足是課后的小練筆，沒能讓學(xué)生有充足的時間把所說的寫下來，這是我以后的教學(xué)工作中要多注意的問題。如果對你有幫助，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!在教學(xué)《落花生》一文時，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實有用。我想既然學(xué)生有了自己的獨特感悟，作為教師就應(yīng)該尊重他們的理解，這也是對學(xué)生人生觀、價值觀的一種的引導(dǎo)。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的`學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。正方：“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不積極爭取機會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負(fù)擔(dān)?！狈捶剑骸叭绻總€人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了展示自己不顧別人的感受，不腳踏實地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作，無私奉獻(xiàn)，不要求任何的回報，這不就是落花生嗎?”課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學(xué)生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學(xué)生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧!”同學(xué)們見自己的意見得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。但由于本班學(xué)生的朗讀水平有限，我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文，在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，課文講解完，讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，具有典型、代表性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。三、循循善誘，滲透德育眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達(dá)的道德意義?！斌w會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學(xué)習(xí)落花生的特點進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論。落花生教學(xué)反思6葉圣陶先生說過：語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：“這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。落花生教學(xué)反思7《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學(xué)生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。要把重難點生字合理地分配到兩個課時當(dāng)中去，不能把生字完全交給學(xué)生自學(xué)。閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。由于時間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達(dá)。這節(jié)課，還有兩個驚喜呢！不一樣的生成本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學(xué)習(xí)完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。你看，就算沒有設(shè)計或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！不完美的精彩表達(dá)在“小練筆”的口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。然而有一位同學(xué)，卻給我極大的驚喜。這位學(xué)生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個現(xiàn)象，就是平時大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”?！堵浠ㄉ芬徽n樸實無華，重點突出。支老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。在“我們談”與“父親談”的`內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。落花生教學(xué)反思9《落花生》這篇課文是北師大版四年級語文上冊的一篇課文。一、反思教學(xué)設(shè)計設(shè)計倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（二）整個教學(xué)設(shè)計從整體到部分再回歸整體，先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事？來初讀課文，通過對課文的初讀，整體感知文意。（三）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。，然后再在組內(nèi)進(jìn)行答疑解惑。其他組認(rèn)真地傾聽。通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這樣既拓展了課本的知識，又實現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解和感悟，從而獲得“，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。首先，朗讀形式多樣化。其次，讓學(xué)生在對比中閱讀。（二）在教學(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時，我不過多地講解分析，而是以四人為一小組，先在小組內(nèi)自讀自學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，自己的疑惑向小組成員請教，最后再以小組為單位進(jìn)行交流。（三）本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想，確實做到了大容量、快節(jié)奏，求高效。例如，在對比學(xué)習(xí)花生與桃子、蘋果、石榴的過程中，對比結(jié)果用課件展示，省去了大量的板書時間。教學(xué)內(nèi)容有讀，有思，有寫。比如：根據(jù)本文采用“重點突出，主次分明”的寫作方法，我采用了“略寫的部分略學(xué)，詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式。所以我把本課教學(xué)的重點放在了“議花生”的部分。（四）媒體運用達(dá)到了預(yù)期的效果?！白h花生”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，通過對提綱中的問題的研討，學(xué)生不但理解了花生的可貴之處，而且懂得了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。課件的使用對課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。三、反思不足之處雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊，完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但是在教學(xué)過程中，還存在著很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）對學(xué)生學(xué)情估計不足，課堂調(diào)控有缺憾?？杀竟?jié)課遺憾的是由于對學(xué)生的實際情況不了解，致使課堂中不能很好的激發(fā)學(xué)生情感，共鳴效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注，從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格？由于時間緊，我沒有較細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格，導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果，但是在本節(jié)課的多媒體運用中，由于我是第一次使用電子遙控器，加之遙控器的問題，影響了多媒體的使用效果。，注意規(guī)范教學(xué)語言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語言。總之，在以后的教學(xué)中，我將多進(jìn)行課后反思，多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。立意上深理淺說，布局上，詳略得當(dāng)，重點突出，主次分明。二、了解寫作方法運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫法。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、判斷能力通過讓學(xué)生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養(yǎng)學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、判斷能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學(xué)生的要求拔高了。在教學(xué)