【正文】 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。而麗麗呢，成績(jī)雖然一般，但長(zhǎng)得活潑、漂亮，父母都是公務(wù)員，家庭條件優(yōu)越，很愛(ài)打扮自己，經(jīng)常要買新衣服，她還時(shí)常笑話蘭蘭穿得太土氣了，說(shuō)得蘭蘭越來(lái)越自卑了?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。他就是本文的作者——許地山。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！保?）生齊讀。（1）自由讀讀這段話，然后想想花生最可貴的地方是什么？（2）父親說(shuō)花生卻扯上桃子、石榴、蘋果，這是一種什么寫法？（對(duì)比）（3）那你比較一下，看它們有哪些不同？這樣對(duì)比，贊美了花生的什么品質(zhì)？（4）花生、桃子、石榴有什么共同點(diǎn)呢？（5）這就是說(shuō)花生雖然不好看，卻和桃子、石榴一樣在為人們做貢獻(xiàn)，而且他還不張揚(yáng)，默默奉獻(xiàn)。四、理解課文，明白道理過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁础Ｈ?、理清文章脈絡(luò)過(guò)渡：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情簡(jiǎn)介落花生名稱的由來(lái)。了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。介紹作者，質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?生自由讀文，再交流答案。分角色讀“談花生”段落（第3－14自然段），指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（6）你更喜歡誰(shuí)？能把這種感情讀出來(lái)嗎？那么，父親僅僅是在講落花生嗎？從哪句話知道的？課件出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（2）誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?（3）什么是體面？（指相貌、穿著好看，有氣派）（4）講體面有沒(méi)有錯(cuò)?有錯(cuò)的是什么？（不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸，而要做有用的人。五、總結(jié)課文，深化主題過(guò)渡，聽(tīng)同學(xué)們講了那么多人物，老師也想起了一個(gè)人。他曾說(shuō)——(幻燈出示)齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。你能用今天學(xué)到的道理勸勸她們嗎？交流。七、作業(yè)：（任選一題）作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。能分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，初步體會(huì)主次分明（詳略得當(dāng)）寫法的好處。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、講故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：有一天，水果們?cè)谶M(jìn)行選美比賽，賽場(chǎng)上熱鬧非凡。”落花生慢慢地說(shuō)：“其實(shí)這次選美我不想來(lái)的，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。引用講故事，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。三、理解課文，明白道理過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁础＃?）自由讀讀這段話，然后想想花生最可貴的地方是什么？（2）父親說(shuō)花生卻扯上桃子、石榴、蘋果，這是一種什么寫法？（對(duì)比）（3）那你比較一下，看它們有哪些不同？這樣對(duì)比，贊美了花生的什么品質(zhì)？（4）花生、桃子、石榴有什么共同點(diǎn)呢？（5）這就是說(shuō)花生雖然不好看，卻和桃子、石榴一樣在為人們做貢獻(xiàn)，而且他還不張揚(yáng)，默默奉獻(xiàn)?！保?）生齊讀。她在崗位上護(hù)佑著人民安康，用生命澆鑄金色盾牌。教學(xué)中，通過(guò)分角色朗讀，理解父親的講話入手，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。（板書(shū)：借物喻人）（出示總結(jié)）【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。而麗麗呢，成績(jī)雖然一般，但長(zhǎng)得活潑、漂亮，父母都是公務(wù)員，家庭條件優(yōu)越，很愛(ài)打扮自己，經(jīng)常要買新衣服，她還時(shí)常笑話蘭蘭穿得太土氣了，說(shuō)得蘭蘭越來(lái)越自卑了。”教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。（二）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。圓又圓，親一口，脆又甜。花垂落在地面，花落以后，在地下結(jié)果的作物，所以也叫“落花生”。1921年許地山開(kāi)始創(chuàng)造時(shí)，就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同“花”），勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人?！案赣H說(shuō)：“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)說(shuō)？”，大家找一找姐姐是怎么說(shuō)的，哥哥是怎么說(shuō)的，“我”又是怎么說(shuō)的？答：姐姐：花生味美。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”通過(guò)這句話，我們又可以看出花生有哪些品性呢？ 答：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名?? 剛才我們兄弟姐妹說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，但父親說(shuō)的這一好處是極其重要的，但往往容易被人忽略。很有用是指——指花生默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華，默默