【正文】 狀，“涼”的本義是屋外結冰，屋內冰涼。一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。二、營造開放的39。對于一年級的孩子來說還不能用精煉而準確的語言概括文章的主要內容，因此在課堂初始我便為學生設計了填空練習：“我”畫了（ ），是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，分別送給（ ）、（ ）、（），讓它們變得更美好。因此，教學中我將讀的訓練作為重點，讓學生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。還有學生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達能力還要提高。在語文課上，我還非常重視學生的詞語積累。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及由熱到涼快的不同感受。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。我一直堅持這樣做，因為如果是一個學生一個學生開火車的讀，比較浪費時間，適用于生字新授課。教學重點：理解課文，朗讀課文。四個太陽教學反思4《四個太陽》是一篇文質兼美的課文，生動有趣，孩子們都喜歡這篇課文。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。四個太陽教學反思3《四個太陽》這篇課文。我深諳這樣一個道理，那就是學生是閱讀真正的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解?！耙虼?，教師要充分相信學生，要給學生自主閱讀探究的空間，要讓學生先與文本充分交流之后，再與老師、同學合作交流。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的`古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。四個太陽教學反思2師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。”孩子們說得都挺興奮，但是由于時間關系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。最后的`拓展練習，我讓學生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習。講第二自然段時，我指導孩子們讀出豐收的喜悅。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。“陽”字是左右結構，書寫時，應注意右邊的日要寫在中間。特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮第二篇：四個太陽教學反思四個太陽教學反思四個太陽教學反思1今天我們學習了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》。第一篇：《四個太陽》教學反思（本站推薦）《四個太陽》教學反思教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。《四個太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。以后在教學中仍需注意把握時間。講第三自然段時，我指導孩子們讀出溫暖的感受。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。生：自讀。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學娃娃曬死了。（情緒高漲）評析：閱讀教學中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學生是學習的主人，教師是學生學習的促進者。在教學中，我從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學生朗讀、背誦?！墩Z文課程標準》明確指出：”老師是學習活動的組織者和引導者。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。通過學生嘗試，同學互評，盡量做到有表情有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。如果指名讀，那其余同學就有可能走神。學生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。在學生理解了文章內容后，進行朗讀指導，教會學生找關鍵詞和學會斷句。這在最后一段的教學中已經體現(xiàn)出來了。教師在教學中還要加強訓練密度，提高自身能力，讓學生真正學到語文課應該學到的知識。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學生的語文能力。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學奠定了基礎，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。”......此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能！寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？四個太陽教學反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。不足之處：一、指導朗讀方面不夠到位朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了。”指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。我向學生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。接著出示課題：四個太陽。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。語文的課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。又如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。接著指導朗讀“果園里，果子熟了。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。讀課文、采用多種方法識記生字。反應出老師的課堂應變能力還有待提高。總是說的不錯、你很棒之類的話。盡量讓孩子們去說，去鍛煉，評價更加有針對性。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。四個太陽教學反思14《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個禮盒，請學生猜猜里面會是什么，吸引了所有學生的注意力。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。專家們說永遠不要放松語文的讀?！罢娌缓唵危@一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學?！眰€性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調的?！爸x謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應答，它強調的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。四個太陽教學反思15在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內容的理解?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。教學片段：一、導入今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。指名逐節(jié)讀課文。在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。畫一畫。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。一年級四個太陽教學反思太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。第三篇：四個太陽教學反思太陽是地球上萬物的生命之源。在這節(jié)課的設計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。激發(fā)學生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來。這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學生來說有一定的困難，應該多加強調。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。四個太陽教學反思2本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使