【正文】 狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”還有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。二、營造開放的39。對于一年級的孩子來說還不能用精煉而準(zhǔn)確的語言概括文章的主要內(nèi)容，因此在課堂初始我便為學(xué)生設(shè)計了填空練習(xí)：“我”畫了（ ），是（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，分別送給（ ）、（ ）、（），讓它們變得更美好。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。還有學(xué)生回答問題時聲音不夠洪亮，語言表達(dá)能力還要提高。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰？為什么？出示課件（夏天），體會我為什么畫了個綠綠的太陽？以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺堋Ｎ沂紫茸寣W(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。我一直堅持這樣做，因為如果是一個學(xué)生一個學(xué)生開火車的讀，比較浪費時間，適用于生字新授課。教學(xué)重點：理解課文，朗讀課文。四個太陽教學(xué)反思4《四個太陽》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動有趣，孩子們都喜歡這篇課文。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。四個太陽教學(xué)反思3《四個太陽》這篇課文。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解?！耙虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的`古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。四個太陽教學(xué)反思2師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。最后的`拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進(jìn)行說話練習(xí)。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮第二篇：四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思1今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》。第一篇：《四個太陽》教學(xué)反思（本站推薦）《四個太陽》教學(xué)反思教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。《四個太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。以后在教學(xué)中仍需注意把握時間。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。生：自讀。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。如果指名讀，那其余同學(xué)就有可能走神。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會斷句。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高自身能力，讓學(xué)生真正學(xué)到語文課應(yīng)該學(xué)到的知識。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。”......此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解?！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。”有的說：“梨子成熟了，變黃了?！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。接著出示課題：四個太陽。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。又如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學(xué)反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。讀課文、采用多種方法識記生字。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。總是說的不錯、你很棒之類的話。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價更加有針對性。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。四個太陽教學(xué)反思14《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。《四個太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個禮盒，請學(xué)生猜猜里面會是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。專家們說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀?！罢娌缓唵?，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”低段語文教學(xué)，需要教師扎扎實實地字詞教學(xué)?！眰€性化閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的。“謝謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。此外，在學(xué)習(xí)春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學(xué)生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。四個太陽教學(xué)反思15在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。“甜”，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。教學(xué)片段：一、導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)硪环嫞憧纯?，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。指名逐節(jié)讀課文。在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。畫一畫。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。一年級四個太陽教學(xué)反思太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。第三篇：四個太陽教學(xué)反思太陽是地球上萬物的生命之源。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個真實的課堂。激發(fā)學(xué)生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來。這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。四個太陽教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會認(rèn)“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認(rèn)識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時，學(xué)生自然會有許多疑問，可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使