【正文】 ，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮??！你喜歡這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？問(wèn)題2：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）二、初讀課文，整體感知：，讀讀課文，看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車來(lái)讀讀吧！課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞。 教學(xué)用具：四個(gè)太陽(yáng)的圖片，詞卡，多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：，這是誰(shuí)？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。、流利、有感情地朗讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂(lè)。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。還有的說(shuō)：田野里稻子黃了。在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？有的說(shuō)：樹(shù)葉黃了。但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。”“‘甜’就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。學(xué)生表現(xiàn)非常突出，也分析得比較透徹。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。老師把課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師教的的輕松。二、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便會(huì)在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”，引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)，敢問(wèn)，善問(wèn)。采用了說(shuō)、讀、議等形式，讓學(xué)生深入理解課文。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。在以后的語(yǔ)言組織活動(dòng)中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。本次活動(dòng)，我制作了白板課件，對(duì)于在“送太陽(yáng)”環(huán)節(jié)便于和孩子進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。對(duì)散文的朗誦太少。⒉散文詩(shī)的欣賞、學(xué)念也是重點(diǎn)，所以感知的過(guò)程是必要的，前面的自主送太陽(yáng)是個(gè)前期導(dǎo)入，在老師有意識(shí)的提煉下，其實(shí)已經(jīng)是對(duì)散文的理解了。雖然孩子們?cè)凇八吞?yáng)”過(guò)程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽(tīng)的詞語(yǔ)、完整的句子，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個(gè)明確地梳理，給孩子一個(gè)句式，這樣比較好。以下是對(duì)活動(dòng)的39。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環(huán)節(jié)放得時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)散文的欣賞還不夠，沒(méi)有更多地去感受到散文的優(yōu)美，這點(diǎn)比較欠缺。在目標(biāo)上，包含了這次活動(dòng)的重難點(diǎn)，抓的點(diǎn)比較多。本次活動(dòng)我進(jìn)行了很多的思考，把目標(biāo)定位于：⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。我覺(jué)得這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展?！边@師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣?；?dòng)表演做好了鋪墊。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí)，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。我請(qǐng)了三位小朋友讀，這三個(gè)學(xué)生沒(méi)有給大家起到一個(gè)示范作用，教師也沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)，以至于后來(lái)的齊讀也沒(méi)能達(dá)到一個(gè)好的效果，讓人感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道了。讓學(xué)生想象山上的小樹(shù)、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣。如在教學(xué)“綠綠的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”，待學(xué)生說(shuō)出這個(gè)綠綠的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí)。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了，也思考了。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思8今天，我?guī)е?dòng)、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，反思自己的教學(xué)過(guò)程，感受頗深。六、布置作業(yè)課后畫(huà)一幅你心中的太陽(yáng)，與小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的愿望。（師在黑板上范寫(xiě)）生：（書(shū)空）師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上描紅一個(gè)，寫(xiě)三個(gè)字。生：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。請(qǐng)你們觀“園”“因”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。）五、指導(dǎo)寫(xiě)字（ 園 因 ）師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫(xiě)字也會(huì)很棒的。師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來(lái)這么多香甜的果子。（課件出示果子豐收?qǐng)D）喜歡嗎？生：喜歡。（板書(shū) 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，你們知道他為什么送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天嗎？生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)會(huì)讓果子快點(diǎn)成熟。（出示句子）生：（齊讀句子）師：我們把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)。師：如果這時(shí)天空出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你又會(huì)有什么感覺(jué)呀？（課件出示紅紅的太陽(yáng)， 板書(shū)： 夏天 綠綠的）師：感覺(jué)怎樣？生：涼快一點(diǎn)了。）三、課中操師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當(dāng)勞叔叔也吸引來(lái)了，他給我們帶來(lái)了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開(kāi)心》，小朋友們快動(dòng)起來(lái)吧！生：（隨音樂(lè)跳起來(lái)）四、分段學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：從兒歌中，你感受到夏天來(lái)到了嗎？生：感到了。（進(jìn)行摘果子游戲） 。師：沒(méi)有了拼音讀起來(lái)可有點(diǎn)難度，下面我們一起來(lái)讀一讀。師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒(méi)有拼音。師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)讀一讀，不懂的互相問(wèn)。師：聽(tīng)了課文，你們知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？生：分別說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)。）二、初聽(tīng)課文，認(rèn)識(shí)生字。（板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)）讀課題、質(zhì)疑生：指名讀師：我們一起把課題讀讀吧！生：齊讀課題師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？生：這位小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？生：我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？師：那就讓我們帶著問(wèn)題趕快讀讀課文吧?。ㄒ圆轮i語(yǔ)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。“東邊來(lái)，西邊去白天來(lái)，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴(yán)厲。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題猜謎語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)心愿。學(xué)習(xí)第一、第二自然段，感悟作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。會(huì)寫(xiě)“園、因”二字。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容?！拔摇碑?huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)?！瓣?yáng)”字的“左耳”高且小。2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）（五）拓展延伸師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）四、品讀領(lǐng)悟：（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。三、再讀課文，整體感知：1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。二、自主識(shí)字，感悟課文：1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。教學(xué)難點(diǎn)從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流，才會(huì)有更多的自主閱讀的空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗(yàn)、感悟，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。（情緒高漲）評(píng)析：閱讀教學(xué)中，誰(shuí)是真正的主人？我們?cè)摪缪菔裁唇巧?？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒(méi)說(shuō)，你們就自己讀進(jìn)文中去了。師：假如現(xiàn)在你也是一個(gè)小畫(huà)家，你們心中的太陽(yáng)是怎樣的呢？生：我心中的太陽(yáng)應(yīng)該是粉紅色的，因?yàn)樗梢园烟一ń憬阕兊酶悠粒∩何蚁氘?huà)一個(gè)白色的太陽(yáng)，這樣它就不會(huì)把我隊(duì)的學(xué)娃娃曬死了。如果有了火紅火紅的太陽(yáng)，它就會(huì)照得我暖烘烘的，這樣我們小朋友就不會(huì)再怕冷了。生：我覺(jué)得我喜歡冬天的太陽(yáng)，因?yàn)槲液芘吕?。（出示圖畫(huà)）師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候的太陽(yáng)給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)高山上的樹(shù)木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說(shuō)綠色的太陽(yáng)真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽(yáng)讓我的果園邊的金燦燦的。生：自讀。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開(kāi)想象的翅膀，而不局限于課本。二、課文講完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。不足之處：一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的`花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心?！皼](méi)有反思的教育不可能深刻；沒(méi)有反思的教師不可能成長(zhǎng)。教案經(jīng)過(guò)了反復(fù)幾次的修改，真正體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的深刻含義。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說(shuō)完整，可是在平時(shí)的說(shuō)話、上課回答問(wèn)題的時(shí)候，我都把這個(gè)要求給忽略了。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長(zhǎng)的道路上，需要努力的方向有很多。但是整堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時(shí)間里開(kāi)始下滑，另一方面是教師的因素?！端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2我根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣，自然導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文；寫(xiě)字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。究其原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探究。則由老師全盤托出。再由老師提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題讀課文找答案。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，那么為什么課題中說(shuō)四個(gè)太陽(yáng)？這四個(gè)太陽(yáng)又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過(guò)讀書(shū)，來(lái)尋求答案。原動(dòng)力。師：小朋友們真聰明。生：還畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)。生：四個(gè)太陽(yáng)師：讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)呢？生：我想知道，這四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的呢？生：這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的呢？生：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么課題說(shuō)有四個(gè)太陽(yáng)呢？師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋！下面就請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文。師：那平時(shí)你們見(jiàn)到的太陽(yáng)公公是什么樣子的呢？生：圓圓的。今后，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他。在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀，再開(kāi)火車。在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。教學(xué)難點(diǎn)