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正文內(nèi)容

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思(參考版)

2024-12-06 00:50本頁(yè)面
  

【正文】    。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品,師生共同評(píng)議。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)?! ∪⒁M(jìn)行拓展練習(xí)。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊記。不過(guò),在此基礎(chǔ)上,教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。那么,我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢?這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查,這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。俗話說(shuō),“興趣是最好的老師”,在這節(jié)課中,這位老師也是想試圖通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性?!端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí),有6個(gè)生字需要書寫。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)?! 《?、要落實(shí)字詞的教學(xué)?! ∽詈笠x出感情。這樣,語(yǔ)言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫,從而幫助學(xué)生理解了課文。雖然是低年級(jí),這一步必不可少,否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū),但這一步不是分析課文,而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,并互相讀自己喜歡的段落,直至把課文通順、流暢。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生:課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢?默讀課文,思考:“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。  然后要讀流利。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,然后就是小組相互讀課文,正音和教師的檢查。這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。所以我覺(jué)得教學(xué)這類的課文,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境:“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?有一個(gè)小朋友,他畫了四個(gè)太陽(yáng),它們是綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練:  首先要讀正確。在課堂中,教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),課上要舍得花時(shí)間,要讓學(xué)生一遍一遍地讀,通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀,教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。那么,我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語(yǔ)言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢?下面談一點(diǎn)自己的看法:  一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。  可以說(shuō)這位老師在今天的這節(jié)課里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課文語(yǔ)言優(yōu)美,朗讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,很適合背誦。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧,給人驚喜,催人奮進(jìn)。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧,人們都有這個(gè)希望。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧,它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋的像失去了生命力?! 〗裉靾?zhí)教的是一位年輕老師,執(zhí)教的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。  《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思15聽(tīng)課有感  今天在一所小學(xué)聽(tīng)了一堂語(yǔ)文課,課后進(jìn)行了評(píng)課,通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng),感觸頗深?! ∵@堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。有位老師聽(tīng)完課后,問(wèn)我:“為什么初讀課文時(shí),要出示動(dòng)畫?其實(shí)老師的范讀也很重要?。 币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!看來(lái),怎樣合理運(yùn)用課件,我也要好好琢磨琢磨。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),過(guò)于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生,所以不知不覺(jué)中,運(yùn)用了過(guò)多的多媒體了。以后,我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。整堂課下來(lái),孩子的情緒始終沒(méi)能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn),朗讀稍有欠缺。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段,讀得非常好,聲音甜美,表情豐富?! ?duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià),還不夠到位?! ∫槐兛Х龋湎愦剂钊她X頰留香,回味無(wú)窮;但其苦澀的味道,豈不更耐人尋味?每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足,都是我們能力提高的前提?!闭n文中小畫家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。通過(guò)層層深入,孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。這時(shí),贊美之情已在孩子們心中醞釀。再請(qǐng)一位同學(xué)讀,要求其他同學(xué)閉上眼睛,邊欣賞同學(xué)的朗讀,邊想象春天美麗的畫面。  通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì),再讓他們帶著感情去朗讀。然后出示帶紅色字體的生字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀,再整個(gè)自然段齊讀。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我并沒(méi)有單獨(dú)地進(jìn)行,而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。  起初,我先讓孩子進(jìn)行初讀?! 《?、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀  記得張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“和風(fēng)細(xì)雨、春回大地。為了貼近“多彩”,我找來(lái)一些大自然的圖片,五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《springmorning》,孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界,無(wú)不陶醉其中,口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。學(xué)生被美麗的畫面、悠揚(yáng)的旋律吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,他們?nèi)肭槿刖?,很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感,再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文,從讀中感,從讀中悟,情感得到了升華,朗讀起來(lái)也就有聲有色了。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿,進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)?!  端膫€(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿?!  端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思14帶著緊張、激動(dòng)的心情,我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,可至今課堂上許多畫面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里?! ∽詈?,感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法,但在實(shí)際課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒(méi)有發(fā)散開(kāi),是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。在今后的課堂上,我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。因此,我作為一名老師,應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范?! 〗處煼蹲x對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛(ài)上朗讀。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率?! ∽掷斫虒W(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。“涼”,兩點(diǎn)水跟冰有關(guān),“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀,“涼”的本義是屋外結(jié)冰,屋內(nèi)冰涼。  本課課文比較長(zhǎng),生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字,還可以用字理教學(xué)方法?! ∫荒昙?jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí),理解課文內(nèi)容。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,同時(shí)播放背景音樂(lè)?! 〕晒χ帲骸 ∫弧⑦\(yùn)用圖片、音樂(lè),豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。  《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思13《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心?!  皼](méi)有反思的教育不可能深刻;沒(méi)有反思的教師不可能成長(zhǎng)?! 〗贪附?jīng)過(guò)了反復(fù)幾次的修改,真正體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”的深刻含義。在具體的句子訓(xùn)練中我要求學(xué)生要把話說(shuō)完整,可是在平時(shí)的說(shuō)話、上課回答問(wèn)題的時(shí)候,我都把這個(gè)要求給忽略了?! ∩贤赀@節(jié)課,再看了錄像,在再一次的反思中,我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師,在成長(zhǎng)的道路上,需要努力的方向有很多。但是整堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時(shí)間里開(kāi)始下滑,一方面是由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間到了,另一方面是教師的因素?!  端膫€(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思12我根據(jù)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣,自然導(dǎo)入;初讀課文,整體感知;隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)課文;寫字練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。低年級(jí)的孩子,所認(rèn)識(shí)的生字不多,所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)比較少。生字都是集中的,學(xué)生都是無(wú)意義的機(jī)械識(shí)記,以記住字形為目的。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)?! ∫?yàn)檎n文中有四個(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。這時(shí)我出示書中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。學(xué)生們爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。課文讀起來(lái)讓人感到很親切。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,才會(huì)有更多的自主閱讀的空間,在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中,掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:”老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后,學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)?! ≡诮虒W(xué)中,我從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,體驗(yàn)、感悟,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
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