【正文】 識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。學(xué)生自由讀課文，讀通順，并給課文標(biāo)出自然段。正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫“園、因”這兩個(gè)生字。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。三、音畫渲染，使學(xué)生入情入境在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級(jí)學(xué)生思維仍有很大的具體形象性、依賴性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽(yáng)是學(xué)生生活中所熟悉的，但老師有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不可或缺的。同時(shí)尊重孩子的直觀感受，突出了以學(xué)定教的理念。這樣既鍛煉了匯報(bào)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的方法。課文充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口。說(shuō)明前面時(shí)間的把握不夠好。三、識(shí)字環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第一篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事。我以猜謎引入，選擇的謎語(yǔ)是“太陽(yáng)”，這是和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，以此引入課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很細(xì)致，雖然有學(xué)生自由談?wù)撟R(shí)字方法的環(huán)節(jié)，但反饋時(shí)，讓是單個(gè)學(xué)生來(lái)回答，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？傊竟?jié)課基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教給孩子識(shí)字方法，讓學(xué)生采用這些方法從字音、字形、組詞等各方面全面的合作學(xué)習(xí)，再來(lái)展示交流，這樣老師教的比較輕松，孩子學(xué)得也會(huì)很積極。在教學(xué)中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)精心準(zhǔn)備，本堂課有以下幾處亮點(diǎn)：一、識(shí)字方法靈活，教學(xué)形式多樣識(shí)字歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，讓生字回歸文本我們市教研員許睿老師說(shuō)過(guò)：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單地認(rèn)認(rèn)字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，并通過(guò)自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生的興趣，而后讓學(xué)生通過(guò)具體的課文動(dòng)畫，在老師范讀中直觀地了解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。教師的語(yǔ)言還可以再優(yōu)美、生動(dòng)些。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)過(guò)程（一）、出題，質(zhì)疑。（出示帶有拼音的生字——課件）你會(huì)自己拼讀這些生字嗎？來(lái)，自己拼一拼，并想辦法記一記。）指名接讀課文：如果是你，你會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)接讀課文？為什么？你們想對(duì)這些接讀課文的同學(xué)提點(diǎn)什么要求嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。在這么炎熱的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太陽(yáng)不那么熱，清涼點(diǎn)）書中的小朋友也有一個(gè)愿望，你們知道是什么嗎？我們來(lái)讀一讀第一自然段吧。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？（1）我也想讀，也特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？（2）（指名）你想教我怎樣讀？（有感情）（3）生范讀，師讀。他把美好的心愿送給了每個(gè)季節(jié)。學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字的異同。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。二、抓住“夏天”一段，示范教法這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看課件，引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约涸谘谉岬南奶炖镉惺裁葱脑?，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過(guò)多種不同形式讀理解課文；孩子們能很快地說(shuō)出自己和文中小朋友的心愿，在讀時(shí)教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。第四篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。隨機(jī)板書：春天 夏天秋天冬天小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)?！谝恍」?jié)（1）指名讀（綠綠的太陽(yáng)，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。③齊讀句子。（指名說(shuō)說(shuō)）②它還會(huì)照到哪里？出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到，（）。教學(xué)反思：一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。還有的說(shuō)：田野里稻子黃了。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)