【正文】 共同參與。 語文綜合性學(xué)習(xí)重全員參與。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實際生活中去， “ 學(xué)以致用 ” 。 語文綜合性學(xué)習(xí)重過程。 語文綜合性學(xué)習(xí)重整合。 分析和總結(jié)國內(nèi)外綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，我們把語文綜合性學(xué)習(xí)界定為：以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融 合的語文教育體系，采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的豐富多 彩 的語文實踐活動，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運用各學(xué)科的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造潛力、探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中更容易被激發(fā)。 ② ② 《新課程教學(xué)法》 中國輕工業(yè)出版社 20xx 年版 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 5 第二章 全新的“語文綜合性學(xué)習(xí)”的理念 提倡綜合性學(xué)習(xí)是這一次課程改革的重要內(nèi)容。 隨著時代的變化，學(xué)校教育對三種提法的取向也發(fā)生了變化。都是不可缺少 的。它強調(diào)從外在的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在實際的結(jié)果，實現(xiàn)從內(nèi)容到形式、從手段到結(jié)果的統(tǒng)一。它突出自主性，鼓勵每個 學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。教育目標(biāo)的綜合性：由專一、專學(xué)、專業(yè)、專才，發(fā)展到博學(xué)、廣智、多能、通才；教育內(nèi)容的綜合性：學(xué)科由分化、獨立走向多學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)綜合，走向知識、能力、品德等多方面要求的有機(jī)統(tǒng)一；教育對象的綜合性：從有數(shù)、有限、有格、有別的精英教育走向取消入學(xué)條件的全民教育；教育時空的綜合性：從限學(xué)齡、限職前、限時間的傳統(tǒng)教育，走向突破學(xué)習(xí)時間限制的終身教育，從學(xué)校封閉的教育空間走向超越有限空間的教育，實現(xiàn)教育的開放性、社會性與國際性；教育手段 的綜合性：從單純依靠教師的言傳身教，走向集教師、教材、課堂講授與電子傳媒、信息高速公路等于一體。但是，在糾正傳統(tǒng)語文教育長于綜合、忽視分析的傾向時，又出現(xiàn)另一種偏頗，主要是割裂整體的有機(jī)聯(lián)系，機(jī)械地分裂教學(xué)目標(biāo)、分割教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)步驟，導(dǎo)致語文教育自身的迷失。 “ 覺悟 ” 既是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是語文學(xué)習(xí)方法，同時也負(fù)載著語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的從學(xué)習(xí)方法角度出發(fā)，教會學(xué)生掌握綜合的方法，即通過綜合活動使學(xué)生掌握綜合思考的方法、調(diào)查實驗的方法、信息搜集與處理的方法等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。我國香港特別行政區(qū)即將推出的新課程所確立的基本理念是“ 終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展 ” ，貫穿這一理念的課程體系則以 “ 學(xué)會學(xué)習(xí) ” 為總目標(biāo) ① 。法國 從 1994 年開始進(jìn)行中小學(xué)校的課程改革，增加了類似 “ 綜合性學(xué)習(xí) ”青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 的課程，強調(diào)多學(xué)科綜合和盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 第一節(jié) 國內(nèi)外關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的研究現(xiàn)狀 20 世紀(jì) 90 年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。再次，中國傳統(tǒng)語文教育的整體把握，建立在直覺思維的基礎(chǔ)上。其次，中國傳統(tǒng)語文教育的啟發(fā)教育原則，在實踐中實質(zhì)上是教育與訓(xùn)導(dǎo)的結(jié)合，訓(xùn)導(dǎo)的強化很容易禁錮學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已知而并不能發(fā)現(xiàn)未知。教學(xué)目標(biāo)上求 “ 覺悟 ” ，達(dá)到直覺體悟，完成個人體驗；教學(xué)內(nèi)容上圖 “ 完善 ” ，熔鑄多種學(xué)科，改造人格氣質(zhì)；教學(xué)方法上用 “ 涵泳 ” ，重視整體把握，致力 于 語感培養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 1 第一章 引 言 語文課 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 植根于中國傳統(tǒng)語文教育，孔子實施的教育就具有綜合性。 但由于歷史的局 限，中國傳統(tǒng)語文教育在其綜合性道路上向前發(fā)展時，自身的痼疾也在發(fā)生作用，傷害著語文教育?！抖Y記 ?學(xué)記》就已經(jīng)注意到這種弊端，提出： “ 故君子之教，喻也。它有利于把握對象總體，領(lǐng)會普遍聯(lián)系，感悟語文中那些不可言喻的意蘊。歐美各國紛紛倡導(dǎo) “ 主題探究 ” 與 “ 設(shè)計學(xué)習(xí) ” 活動。日本在 199 1999 年兩次頒布“ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ” ，增設(shè)了 “ 綜合性學(xué)習(xí)時間 ” ，重視學(xué)生的興趣愛好，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動開展問題解決式學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法。 綜觀世界各國的研究現(xiàn)狀，有的重視具體的直接的社會參與，他人的協(xié)作；有的側(cè)重于培養(yǎng)以 “ 參與 ” 為媒介的交流能力以及作為參與者的協(xié)作、學(xué)習(xí)能力；有 的則注重于問題解決所需的知識與信息的收集、加工、運用等 “ 信息活用能力 ” 的培養(yǎng)。有的從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，包含了學(xué)習(xí) 者的綜合性、課程的綜合性、內(nèi)容的綜合性、活動的綜合性、成果的綜合性五個方面。 “ 覺悟 ” 綜合了目標(biāo)，綜合了方法，綜合了內(nèi)容，同時也綜合了目標(biāo)方法和內(nèi)容。 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的設(shè)置，應(yīng)該是對過 分 偏重語文分析的做法的糾正。 第二節(jié) 關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”的幾種認(rèn)識及其原因 什么是 “ 語文綜合性學(xué)習(xí) ” 呢？ 不同的國家、不同的人對這一問題有著不同的理解和看法。它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué) 科之間的聯(lián)系。 分科教學(xué)使“教育的統(tǒng)一性被肢解了，各種學(xué)科形成離心的傾向”?？鬃觿?chuàng)立的這種智德、內(nèi)外、知行合為一體的基本教育理論，體現(xiàn)了語文的 “ 工具性 ” 目標(biāo)與 “ 人文性 ” 目標(biāo)的統(tǒng)一，實現(xiàn)了德智體美、知行體用、文化技藝等的完整綜合。今天，我們應(yīng)對“知行合一”給予更多的關(guān)注。綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主探索和研究，倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型課程。由此可知，語文綜合性學(xué)習(xí)是全新的理念，是全新的課程概念，它決不是語文課外活動的換名，也不是其簡單的發(fā)展。 第一節(jié) “語文綜合性學(xué)習(xí)”的基本特征 語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，它不再刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整，而是在學(xué)生的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。綜合性、整體性是語文學(xué)科的重要特點，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科的整體性在教育中的體現(xiàn)。未來社會對人才的要求不僅僅是掌握某種技能或某門具體的知識，關(guān)鍵是對所學(xué)的知識進(jìn)行選擇、批判、解釋、運用，從而有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。 在實際生活中運用語文知識的同時，可以促進(jìn)學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)。教育應(yīng)該是使每個學(xué)生都得到健康發(fā)展。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個性，學(xué)會交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。 目標(biāo)的綜合包括寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面，如“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”；還包括“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價值觀”語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 7 內(nèi)容，如“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動。 綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合，運用各種方法與手段進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索（多方尋找答案、解決疑難）、追究（追問根由、追查原因責(zé)任）。它形式上是探索、研究，實質(zhì)上就是一種綜合性的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。 第二、突出實踐與應(yīng)用 語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語文實踐中，在語文實踐過程中，學(xué)生在對事物進(jìn)行認(rèn)識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認(rèn)識自我和社會，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價值和成功感，在語文實踐中不斷增強語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語文學(xué)科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。全員參與還有另外一個含義就是共同參與。從學(xué)生個人的發(fā)展，從社會的進(jìn)步角度必須高揚合作精神，尤其是在語文綜合性學(xué)習(xí)中，始終要灌輸尊重別人的思想。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，或是解決一個學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流合作的技巧。強調(diào)觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面就是研究性學(xué)習(xí)的較有代表性的概念。這種學(xué)習(xí)方式可在校內(nèi)外的各種教育教學(xué)活動 中滲透運用。強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自我體驗、科學(xué)的方法解決問題為前提，形成語文素養(yǎng)，最終達(dá)到人格的健全發(fā)展。與此同時樹立大語文觀，在課程實施過程中強調(diào)師生與課程文本的互動，強調(diào)師生對語文課程的構(gòu)建。從課程內(nèi)容上來看，大語文教育觀強調(diào)不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且積極鼓勵教師開發(fā)和利用取之不盡的語文教育資源。進(jìn)行有效的組織實施和指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點，它不受 40 分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間，從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短。變固定的空間為彈性的空間 ，可以利用圖書館、植物園、社區(qū)等等。 重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、學(xué) 生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動?；顒拥脑O(shè)計與安排要適合學(xué)生的年齡特征，符合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，利于學(xué)生的實際動手操作，有利于學(xué)生的探索和研究，有利于學(xué)生完成任務(wù)。老師和學(xué)生將會有更大的發(fā)揮潛力，也會有更多的機(jī)會。如果注意到每次活動之間的順序性，可以避免盲目隨意、東拼西湊、難度不當(dāng)?shù)葐栴}。設(shè)計時著重考慮活動展開的方式、條件以及如何藝術(shù)性地進(jìn)行評價等問題。不能認(rèn)為只有學(xué)習(xí)語文課本才是語文學(xué)習(xí)，語文教育作為母語教育與現(xiàn)實生活、各科教育都存在關(guān)聯(lián)，語文學(xué)習(xí)的天地極為廣闊。因此，在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)活動時還應(yīng)防止 “ 非語文 ”傾向。 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 策劃簡單的校園活動和社會 活動對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。 ” 這是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。 ”“ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 ‘ 綜合性學(xué)習(xí) ’ 的要求，以加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 ”“ 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。 —— 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 ④ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 20xx 年版 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 15 在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。按課題性質(zhì)，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為國際 教育 、環(huán)境教育、信息教育、福利教育等；按活動形式和活動的時間與空間，分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、社區(qū)活動、校園活動、家庭活動、同伴生活等；按活動成果，分為文 字類、口語類、圖表類、實物類、體驗類等；按活動來源，分為文本延伸拓展型、校本資源開發(fā)型、文學(xué)專題整合型、語文生活應(yīng)用型、討論辯證創(chuàng)新型等。提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話為服務(wù)用語。各組長明確職責(zé)。對存在的問題（常見的錯別字現(xiàn)象及分類、存在的原因、寫錯別字的危害及整改的辦法等）和用字好的范語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 17 例（優(yōu)美的書法、準(zhǔn)確生動的廣告用語）寫成書面材料；推薦本組發(fā)言人，代表小組在班上交流。 、詞典，以備查考。并進(jìn)而在情感、態(tài)度和價值觀方面有所形成和發(fā)展：（ 1）參與意識、合作精神及敢于表現(xiàn)自己、勇于挑戰(zhàn)自我的人生態(tài)度。（ 5）對自然、對社會的責(zé)任感。（ 2）同學(xué)們分頭到街上的廣告張貼處查找錯別字。（略） ：（略） 總結(jié)：本次綜合性學(xué)習(xí)的方式是要求學(xué)生隨時留心，隨時記錄，最后分小組進(jìn)行資料的綜合，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。最后從展示的成果可見同學(xué)們對社會上用字不規(guī)范的情況有所掌握并表現(xiàn)出了高度的責(zé)任感，并發(fā)出了“讓錯別字無處藏身”