【正文】 與合作的能力。 —— 能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 二、實(shí)施步驟 （一）學(xué)生分組 學(xué)生按組別分成 6 個(gè)調(diào)查小組，每一小組 8 人 ,正副組長各 1 名。（ 4）關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的意識(shí)與態(tài)度，正確對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度與價(jià)值觀。這次的活動(dòng)是想借助學(xué)生對地域文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會(huì)文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。 堆繡。 社火，是河湟農(nóng)業(yè)區(qū)一種很受人民群眾喜愛的群眾文藝活動(dòng)。但“佛爺”是村里的人按一定的條件從村民中挑選的： 第一，要年輕，從年輕的未婚男子中選出來的；第二、面相福態(tài)，生肖大（如：虎、龍、馬、牛）；第三、家庭條件較好；第四、一裝就得連續(xù)三年；其余的如管家、僧眾、窮藏民、富藏民也是一裝三年，沒有別的要求，這里的村民大多長年在外，但不管多忙，在二月二、二月初三這兩天一定會(huì)趕回來。而對“你曾和同伴主動(dòng)合作嘗試著做過調(diào)查嗎”這一問題作答時(shí)，幾乎沒有一個(gè)肯定答案，事實(shí)證明，當(dāng)教師們圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生們則是圍著教師轉(zhuǎn)，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，基本沒有探究的想法和意識(shí)。著名教育家贊可夫也曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢” 。 （五）教師對課程改革的認(rèn)識(shí)不夠 作為一所基層的中小學(xué)一貫制的學(xué)校，在我們的語文教學(xué)中存在的問題具有一定的代表性。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，這不僅使農(nóng)村中學(xué)教育缺乏必要的硬件設(shè)施，而且對信息的了解也相對滯后。通過這些活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生感受到了語言文字的魅力，又培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該以教材為依托，以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使之真正成為學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，從而在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更大的收獲。這個(gè)豐富得無與倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語文綜合性學(xué)習(xí)的資源。 對于綜合性學(xué)習(xí)，有的教師覺得開展不起來，原因是沒有相應(yīng)的條件， 農(nóng)村學(xué)生的家長，目前大部分是初中畢業(yè)生，有些還是半文盲，故書籍、報(bào)刊、雜志之類的資料很少，我做過調(diào)查，大部分學(xué)生家里既沒有書籍，更沒有報(bào)刊、雜志，學(xué)生接受的只是課本上單一的知識(shí)，而對祖國的過去、未來發(fā)展知之甚少，對現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)，更是了解不多，所以開展活動(dòng)帶來了不利因素 。他認(rèn)為，理性是在感覺經(jīng)驗(yàn)中的基礎(chǔ)上形成的，要培養(yǎng)更改必須先充實(shí)人的感覺經(jīng)驗(yàn)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的置疑精神，首先就要先建立良好、民主、平等的師生關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能給學(xué)生置疑的勇氣。對“你們是如何看待‘語文綜合性學(xué)習(xí)’的”這一問題的作答結(jié)果表明，大多數(shù)教師和學(xué)生對這一部分內(nèi)容視而不見。但在葛家村，“二月二”作為新年結(jié)束的標(biāo)志卻不是這樣簡單的草草了事，在二月二的這一天，這里的村民也會(huì)像別的地方的村民一樣吃大豆，但不一樣的是在這一天他們還會(huì)出社火，這一天出社火的身子比平時(shí)的還要多，他們在這一天玩得比平時(shí)還要晚，還要盡 興 。每年春暖花開之際及農(nóng)歷“六月六”，在互助五峰，湟中南朔山、大通老爺山等地舉辦各種花兒會(huì)，各族勞動(dòng)人民心花怒放，蜂擁而來，會(huì)場人山人海。妙同鬼斧設(shè)，巧奪天工魄。在寫調(diào)查報(bào)告（提建議）的這一環(huán)節(jié)上也是先由大家各抒己見，然后由每個(gè)小組的組長執(zhí)筆完成。另一方面要讓學(xué)生其他方面的能力得以發(fā)展和提高：（ 1）初步學(xué)會(huì)用不同的方法、從不同的角度觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、并對問題進(jìn)行自主探究的 能力；（ 2）社會(huì)實(shí)踐能力，走入社會(huì)與人溝通的能力；（ 3）批判精神和創(chuàng)新精神；（ 4）運(yùn)用語文、科學(xué)、歷史與社會(huì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合能力及實(shí)踐能力。因公共服務(wù)需要，招牌、廣告、告示、標(biāo)志牌等使用外國文字并同時(shí)使用中文的，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。 ”“ 綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 第四學(xué)段（ 79 年級(jí)） 能自主組織文學(xué)活動(dòng)在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。一方面，語文綜合性學(xué)習(xí) “ 提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合 ” ，這就要求我們在實(shí)施時(shí)要突破傳統(tǒng)的狹隘的語文學(xué)科課程觀，防止 “ 唯語文 ” 傾向。語文綜合性活動(dòng)要突出可操作性。 語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來源于三個(gè)方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用習(xí)空間。 ” 在此基礎(chǔ)上，有人對語文研究性學(xué)習(xí)做了這樣的界定：語文研究性學(xué)習(xí)是以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，吸收歷代教育思想的精華，體現(xiàn)時(shí)代精神的一種新的教育理念，包括學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)與課程構(gòu)造模式。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一 。如有的學(xué)校開展公益廣告的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生進(jìn)行李白的系列研究，有的小組進(jìn)行地方古詩詞的研究等等。 語文綜合性學(xué)習(xí)的開展離不開語文的探究性學(xué)習(xí)。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 語文綜合性學(xué)習(xí)重過程。 ② ② 《新課程教學(xué)法》 中國輕工業(yè)出版社 20xx 年版 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 5 第二章 全新的“語文綜合性學(xué)習(xí)”的理念 提倡綜合性學(xué)習(xí)是這一次課程改革的重要內(nèi)容。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè) 學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)。有的從學(xué)習(xí)方法角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生掌握綜合的方法，即通過綜合活動(dòng)使學(xué)生掌握綜合思考的方法、調(diào)查實(shí)驗(yàn)的方法、信息搜集與處理的方法等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。再次，中國傳統(tǒng)語文教育的整體把握，建立在直覺思維的基礎(chǔ)上。 但由于歷史的局 限，中國傳統(tǒng)語文教育在其綜合性道路上向前發(fā)展時(shí)，自身的痼疾也在發(fā)生作用，傷害著語文教育。日本在 199 1999 年兩次頒布“ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ” ，增設(shè)了 “ 綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間 ” ，重視學(xué)生的興趣愛好，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開展問題解決式學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法。 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的設(shè)置，應(yīng)該是對過 分 偏重語文分析的做法的糾正。孔子創(chuàng)立的這種智德、內(nèi)外、知行合為一體的基本教育理論，體現(xiàn)了語文的 “ 工具性 ” 目標(biāo)與 “ 人文性 ” 目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了德智體美、知行體用、文化技藝等的完整綜合。 第一節(jié) “語文綜合性學(xué)習(xí)”的基本特征 語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，它不再刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而是在學(xué)生的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。教育應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。下面就是研究性學(xué)習(xí)的較有代表性的概念。從課程內(nèi)容上來看，大語文教育觀強(qiáng)調(diào)不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且積極鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用取之不盡的語文教育資源。 重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。如果注意到每次活動(dòng)之間的順序性，可以避免盲目隨意、東拼西湊、難度不當(dāng)?shù)葐栴}。 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 ”“ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 ‘ 綜合性學(xué)習(xí) ’ 的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 ④ 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 20xx 年版 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 15 在評價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對存在的問題（常見的錯(cuò)別字現(xiàn)象及分類、存在的原因、寫錯(cuò)別字的危害及整改的辦法等）和用字好的范語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 17 例（優(yōu)美的書法、準(zhǔn)確生動(dòng)的廣告用語）寫成書面材料；推薦本組發(fā)言人，代表小組在班上交流。（ 2）同學(xué)們分頭到街上的廣告張貼處查找錯(cuò)別字。 （二）制定調(diào)查計(jì)劃 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 19 各組組長組織小組成 員研究、制定調(diào)查計(jì)劃，并將任務(wù)具體分工；設(shè)計(jì)調(diào)查表。各有各的特點(diǎn)和韻味。 高臺(tái)是流行在我縣川地區(qū)的一種獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，大多作為社火的一支，在春節(jié)期間演出，由四人肩抬漫游（現(xiàn)在大多改用手扶拖拉機(jī)等載游）。 但 農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢， 我們應(yīng)努力挖掘這一資源 ，充分利用農(nóng)村優(yōu)厚的自然、文化資源，大力開發(fā)富有濃郁地方特色的、豐富多彩的鄉(xiāng)土教材。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的。學(xué)生順著老師的思路走，課堂上學(xué)生不用動(dòng)腦子，也沒有個(gè)人發(fā)表見解、主張的時(shí)間和空間，更沒有張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。 二、原因分析 綜觀新中國成立以來我國語文課程發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)，由于受制度化課程和學(xué)科中心論的影響，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在著一些弊端，例如：語文課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和課堂本位，把自己孤立起來，把學(xué)生的視野框定在語文教科書和課堂里；語文課程過分追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，過分強(qiáng)調(diào)雙基訓(xùn)練，忽視與其他 學(xué)科課程的聯(lián)系，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng)把自己禁錮起來；語文課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，不同學(xué)校、不同學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使語文課程體系不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 深入學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，是活動(dòng)取得成功的前提條件。 記得我上完《走一步 再走一步》一文后，結(jié)合課文我指導(dǎo)學(xué)生開展了這樣一次語文活動(dòng)—— 向你們的長輩了解他們曾經(jīng)遇到的困難以及怎樣解決的，同時(shí)要求學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果與自己的感悟。在去年寒假，我組織學(xué)生進(jìn)行了“走進(jìn)壓歲錢”的調(diào)查活動(dòng)。只有掌握了學(xué)青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 26 生的實(shí)際情況，我們才能對教材中所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程進(jìn)行刪減與補(bǔ)充，才能制定出更合理更完善的活動(dòng)計(jì)劃。 奧蘇伯爾指出：“一般稱之為情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。 學(xué)生雖有了解 和體驗(yàn)社會(huì)的愿望，但缺少相應(yīng)的機(jī)會(huì)，只是局限于書本，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？墒聦?shí)又是怎樣一回事呢？通過筆者設(shè)計(jì)的問題我們可以得到答案。例如，在進(jìn)行 “ 家鄉(xiāng)的魅力 ” 這一綜合性活動(dòng)時(shí)， 同學(xué)們充分利用了本土的一些富有特色的文化現(xiàn)象， 完成了這一綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 高臺(tái)具有造型精巧，人物玄妙，服飾華美，故事生動(dòng)等特色。平弦戲演唱形式古樸而獨(dú)特，演員坐于前臺(tái)凳子上，左手拿“月兒”（小瓷碟）和一只挾在手指中的筷子，右手持著一只筷子要根據(jù)自己演唱的唱腔和節(jié)奏，準(zhǔn)確敲擊節(jié)拍，引領(lǐng)三弦、揚(yáng)琴、板胡、青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 20 笛子等民間樂器與之配合，產(chǎn)生唱詞清楚，曲調(diào)動(dòng)聽，敲打清脆，樂聲優(yōu)美的特殊效果。 （四）匯總、整理材料 對調(diào)查紀(jì)錄進(jìn)行匯總，分類、統(tǒng)計(jì)、分析，整理，并撰寫調(diào)查報(bào)告；推薦本組發(fā)言人，代表小組在班上交流。 。 （六）注意事項(xiàng) ，注意交通安全。 ” 語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種課程組織形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生從自己 的學(xué)習(xí)生活和自然、社會(huì)中，選擇自己感興趣的專題或項(xiàng)目，通過優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，綜合運(yùn)用自己所學(xué)語文知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)的實(shí)施建議，對 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 提出了教學(xué)建議： “ 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。要根據(jù)義 務(wù)教育各學(xué)段的階段性目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，不能好高騖遠(yuǎn)、求全責(zé)備。 學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。 ” “ 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng) ” 。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 9 是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過程”。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。 “綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面使他們學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用 語文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文，如：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的形容計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。為了進(jìn)一步明確語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，我們有必要對語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 關(guān)于知行關(guān)系，有