【正文】 全體學(xué)生 的參與，而不是個(gè)別學(xué)生參與。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達(dá)自己的想法或接受別人的意見。 第二節(jié) “語文綜合性學(xué)習(xí)”開設(shè)的意義 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語 言文化 的思想感情?！蔽覀円堰M(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，孔子說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)閷W(xué)生一旦愛上了語文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。 一、語文綜合性學(xué)習(xí)突出綜合，重視整合 第一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合； 語文綜合性學(xué)習(xí)不再單純追求智育目標(biāo)，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生 活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。 目標(biāo)的綜合包括寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個(gè)方面，如“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”；還包括“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，如綜合性學(xué)習(xí)的一些目標(biāo)中包含了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 7 內(nèi)容，如“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。 這一特點(diǎn)以不同形式體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)段中 ,各學(xué)段中其所要求達(dá)到的目標(biāo)也是不同的。 第二、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中有：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語文課外活動(dòng)。它不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等各個(gè)領(lǐng)域。 “綜合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面使他們學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用 語文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文，如：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的形容計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！? 第三、學(xué)習(xí)方式的綜合。 綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合，還包含學(xué)習(xí)方式的綜合，運(yùn)用各種方法與手段進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等。綜合性學(xué)習(xí)是書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，也是接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；既 有課內(nèi)的學(xué)習(xí)又有課外的學(xué)習(xí)；在語文課上學(xué)到的能力，也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，如：“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處?！? 二、綜合性學(xué)習(xí)重視探究，突出實(shí)踐 第一、重視探究性學(xué)習(xí)。 語文綜合性學(xué)習(xí)的開展離不開語文的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索（多方尋找答案、解決疑難）、追究（追問根由、追查原因責(zé)任）。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似研究的認(rèn)知方式和心理過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)評(píng)議學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，并在探究 過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。語文的探究性學(xué)習(xí)主要是問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。 初中的探究性學(xué)習(xí)仍然是一種學(xué)習(xí)，是所謂的“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)整個(gè)探究過程。它形式上是探索、研究，實(shí)質(zhì)上就是一種綜合性的學(xué)習(xí)。 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中 ，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文的知識(shí)完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。 語文綜合性學(xué)生強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。綜合性學(xué)習(xí)從探究角度出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)專題探究和專題活動(dòng)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。設(shè)計(jì)的專題與活動(dòng)許多都是與學(xué)習(xí)相關(guān) ，與生活相關(guān)，與自己身邊相連，與熱點(diǎn)相聯(lián)。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。如有的學(xué)校開展公益廣告的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生進(jìn)行李白的系列研究，有的小組進(jìn)行地方古詩詞的研究等等。 第二、突出實(shí)踐與應(yīng)用 語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語文實(shí)踐中，在語文實(shí)踐過程中，學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的同時(shí)會(huì)獲得獨(dú)特的個(gè)人感受，從而不斷認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自己的價(jià)值和成功感，在語文實(shí)踐中不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí) 、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用。在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化、人文精神、社會(huì)發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)。 未來社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是掌握某種技能或某門具體的知識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行選擇、批判、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。語文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 7— 9 年級(jí)）要 求在選出研究主題、制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃后，“從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，還有“搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，都是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。 語文綜合性學(xué)習(xí)重視全員參與，要求全體學(xué)生的參與，而不是個(gè)別學(xué)生參與。使每個(gè)學(xué)生通過語文綜合性學(xué)生形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個(gè)含義就是共同參與。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個(gè)性，學(xué)會(huì)交流與合作，彼此之間要尊重、理解以及寬容，表達(dá)自己的想法或接受別 人的意見。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 9 是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過程”。 三、綜合性學(xué)習(xí)重視合作，突出自主 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得特別重要。從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從社會(huì)的進(jìn)步角度必須高揚(yáng)合作精神，尤其是在語文綜合性學(xué)習(xí)中，始終要灌輸尊重別人的思想。綜合性學(xué)習(xí)的形式往往是專題式、小組合作式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神至關(guān)重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一 。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流合作的技巧。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題，健康問題，社區(qū)建設(shè)問題，百姓生活，科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，關(guān)注國家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。 基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別 注重探索和研究的過程。強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，這是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)考慮并設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生比較多的選擇余地，活動(dòng)內(nèi)容和方式通?？梢宰灾鞯剡x定，如：就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論；獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 第三節(jié) 與“語文綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)的幾組對(duì)應(yīng)關(guān)系 一、 語文綜合性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。 目前，人們對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的探討較為深入，在這樣的背景下，如何理解語文綜 合性學(xué)習(xí)成為語文課程改革的重要問題。下面就是研究性學(xué)習(xí)的較有代表性的概念。 “ 研究性學(xué)習(xí) (inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。 ” “ 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng) ” 。 “ 對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的涵義，一般可以有兩種解釋：一是指一種與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可在校內(nèi)外的各種教育教學(xué)活動(dòng) 中滲透運(yùn)用。二是指一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是采取綜合性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中選擇研究專題，在開放的情境下多渠道獲取知識(shí)，并綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，是一種專題的研習(xí)活動(dòng)，一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ” 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 “ 研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件選擇不同的研究課題，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。 ” 在此基礎(chǔ)上，有人對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)做了這樣的界定：語文研究性學(xué)習(xí)是以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，吸收歷代教育思想的精華，體現(xiàn)時(shí)代精神的一種新的教育理念，包括學(xué)習(xí)方式、課程形態(tài)與課程構(gòu)造模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自我體驗(yàn)、科學(xué)的方法解決問題為前提，形成語文素養(yǎng)，最終達(dá)到人格的健全發(fā)展。 語文綜合性學(xué)習(xí)包含語文研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的重要組成部分。 ③ 二、 語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合活動(dòng)之 間的關(guān)系 “語文綜合性學(xué)習(xí)”是溝通語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系的橋梁。運(yùn)用“語文綜合性學(xué)習(xí)”這一方式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。與此同時(shí)樹立大語文觀，在課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)語文課程的構(gòu)建。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。 三、課程改革下的大語文觀 要樹立大語文教育觀。從課程目標(biāo)上來看，大語文教育觀包括語文知識(shí)和能力、語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感、語文學(xué)習(xí)的過程和方法等幾個(gè)層面的內(nèi)容，而不僅僅局限于系統(tǒng)和完整的語文知 識(shí)的傳授。從課程內(nèi)容上來看，大語文教育觀強(qiáng)調(diào)不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且積極鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用取之不盡的語文教育資源。從課程實(shí)施上來看，大語文教育觀強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)語文課程的構(gòu)建。教師要注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。 第四節(jié) “語文綜合性學(xué)習(xí)”的組織實(shí)施 語文綜合性學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活 動(dòng)方式，但是教師在具體的實(shí)施過程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。進(jìn)行有效的組織實(shí)施和指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。 語文研究性學(xué)習(xí)要重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，活動(dòng)主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織。 ③ 《社會(huì) .語文 新課程教學(xué)法 》 東北師大出版社 20xx年版 語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究 11 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。 語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來源于三個(gè)方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點(diǎn)，它不受 40 分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，從時(shí)間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長，可短。從空間組織來看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。 要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。在專題的選擇時(shí)可以由學(xué)生自我選擇研究專題，以滿足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣、愛好的學(xué)生的多方面需要，讓學(xué)生通過對(duì) 活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。變固定的空間為彈性的空間 ，可以利用圖書館、植物園、社區(qū)等等?；顒?dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查