夾竹桃word版教案1-wenkub
2022-12-14 12:20:23 本頁面
【正文】 高學生的閱讀能力。 概括課文的主要內(nèi)容。理解由生字組成的詞語。會用“無 ?? 不 ?? ”和“無不”造句 理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣 教學重點、難點 有感情地朗讀課文，理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。 思考課后習題，提出疑難問題。 教學過程 一、出示夾竹桃圖片，認識夾竹桃 花如桃，葉如竹。 （二）讀后交流： 開花景象奇妙：火上有雪，雪上有火 體會語言，想象情境 播放課件，欣賞夾竹桃奇妙的花色，進一步指導朗讀 有韌性 理解“韌性”這個詞語 讀課文 4 自然段，畫出能體現(xiàn)能體現(xiàn)這種韌性的語句，并寫出自己的體會 （組織交流時 ,先給學生充分說的機會。 (3)抓住“無不”、“無??不??” 點撥學生體味這種雙重否定的表達方式 ,所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽 ,并組織學生結(jié)合文本語言 ,對“無不”、“無??不??”這兩種表達方式進行訓練。 在文革的十年浩劫中他遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。 【設計說明】 寫物即寫人，夾竹桃的韌性一如季羨林的生命韌性，季羨林老先生之所以如此喜愛夾竹桃，可能也是因為人與花有相同之處吧，所以，在這個環(huán)節(jié)上我補充了季羨林老先生的這段資料，相信學生會有所感悟，無論是對文章的內(nèi)容還是寫法，都能有所升華。 抓住“參差”、“迷離”點撥學生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離 ,感受這種特定情景彌漫出的幻化不定 ,正是文中作者說“我喜歡月下的夾竹桃”的原因。然后讓學生根據(jù)想象的畫面去聯(lián)
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