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夾竹桃word版教案1-文庫吧資料

2024-12-11 12:20本頁面
  

【正文】 因。 學生自讀第五自然段 ,圈畫描寫月下夾竹桃的句子 ,看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。 【設計說明】 寫物即寫人,夾竹桃的韌性一如季羨林的生命韌性,季羨林老先生之所以如此喜愛夾竹桃,可能也是因為人與花有相同之處吧,所以,在這個環(huán)節(jié)上我補充了季羨林老先生的這段資料,相信學生會有所感悟,無論是對文章的內容還是寫法,都能有所升華。文革后他重見天日,恢復了北大東方語言文學系主任職位,還當過北大副校長,且筆耕不輟 ,著作豐碩。 在文革的十年浩劫中他遭受迫害,慘挨批斗,還被關過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。 (5)補充有關季羨林老先生的一段資料,體會人與花的相通之處 —— 有 韌性 季羨林,生于 1911 年, 1930 年考上清華大學, 1934 年前往德國哥廷根大學深造,由于二戰(zhàn)爆發(fā),回國受阻,飽受思念煎熬的他仍苦讀不輟。 (3)抓住“無不”、“無??不??” 點撥學生體味這種雙重否定的表達方式 ,所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽 ,并組織學生結合文本語言 ,對“無不”、“無??不??”這兩種表達方式進行訓練。) (1)抓住“悄悄 的”、“一聲不響”感受夾竹桃不事張揚的謙遜 。 (二)讀后交流: 開花景象奇妙:火上有雪,雪上有火 體會語言,想象情境 播放課件,欣賞夾竹桃奇妙的花色,進一步指導朗讀 有韌性 理解“韌性”這個詞語 讀課文 4 自然段,畫出能體現(xiàn)能體現(xiàn)這種韌性的語句,并寫出自己的體會 (組織交流時 ,先給學生充分說的機會。 【設計說明】本文選自名家名篇, 從整體上把握課文內容, 用一 句話
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