【正文】 點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。（個(gè)別背誦）面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，你想對(duì)他說什么？將你的想法寫下來。來歡去何苦，江畔起愁云。子期死，伯牙為什么認(rèn)為世上再也沒有知音了呢？此時(shí)子期的心情是什么樣的？（悲痛）子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、沒人理解的日子了，他已經(jīng)不能忍受這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來，那就是——破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。知音之死1．過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。這就是真正的知音。指名讀讀2．3句，體會(huì)句子深刻的含義。志在流水，子期曰:善哉，洋洋兮若江河。(根據(jù)你對(duì)課文的理解注意停頓恰當(dāng))課件出示課文斷句：教師范讀三句難讀句子。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”。我給你一個(gè)詞，你能想到哪個(gè)成語(yǔ)呢？（出示課件）“看圖猜成語(yǔ)”——鳥語(yǔ)花香、高山流水。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。第一篇：伯牙絕弦教案《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。不過，當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。《伯牙絕弦》是一篇文言文，古人們常說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。（生齊讀，注意節(jié)奏和韻味）3．指名讀，讀出古文的韻味。）在文中出現(xiàn)了幾次“善“字？意義相同嗎？“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”，而“善哉”中“善”字可以理解為贊嘆之意。4)小組合作：（出示課件）既然說伯牙善于鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲中還會(huì)出現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、瀟瀟春雨……引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和應(yīng)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？5）正是文中所說的：“伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：知音）對(duì)于我們師生之間，“老師所念，——”引導(dǎo)學(xué)生說出“同學(xué)們必得之”。無奈世事難料，子期不幸身亡。你能想象到伯牙當(dāng)時(shí)是怎樣“破琴”、“絕弦”的嗎？（把琴摔破、把琴弦割斷）在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷琴絕弦的同時(shí)也斷絕了什么？(板書：絕弦、死)4（三）深悟絕弦悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，課件出示詩(shī)歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：子期一死，伯牙又要回到那無人理解日子中去了，那一曲高山流水又彈給誰(shuí)聽呢？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！下面我們?cè)僖淮锡R讀課文，共同感受伯牙的悲痛。（過渡）我們一起感受了伯牙、子期的動(dòng)人故事，接下來我們?cè)賮砹私庖幌掠嘘P(guān)他們的知識(shí)。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋理解詞句意思。二、整體讀文自由讀，反復(fù)讀，一直把課文讀順口，第一次讀古文有什么感覺教師范讀，讓學(xué)生一句一句跟讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏再練讀，讀出感覺，讀出味道來指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)（我想請(qǐng)教一下）再讀，讀出古文的韻味三、品味文情幾遍讀下來，我們一定知道，文章寫了兩個(gè)人，他們是伯牙、鐘子期（板書）出示第1句，說說你對(duì)他們有什么了解？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽）相機(jī)解決“善”、“鼓”的意思，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古文的一種方法就是借助注釋理解你從課文哪些句子看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？① 讓學(xué)生再讀課文，用筆劃出相關(guān)句子。高山也好，流水也罷，清風(fēng)也好，明月也罷，無論伯牙彈什么，子期都能聽得懂，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。③ 再引導(dǎo)學(xué)生跟讀前面兩句。他卻萬(wàn)萬(wàn)沒想到，此時(shí)，此地，此人，鐘子期，一個(gè)山野村夫，竟如此懂得他的琴聲。一年后，伯牙滿懷欣喜乘一葉扁舟如期而至。____哉，____兮若____！是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊嘆：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，再也沒有人贊嘆：“善哉，洋洋兮若江河！”出示第五句把伯牙此時(shí)的心情讀出來。3．指名背?！读凶印鼻俾暳铖R兒仰頭傾聽而忘記了吃草。伯牙見狀不由心動(dòng)，說：“整個(gè)楚宮無人知曉琴藝，馬兒啊，難道你們懂嗎？”說罷就為馬兒彈奏一曲，并唱道：“琴藝高妙無知音，知音難覓奈我何！不見知音對(duì)誰(shuí)彈，一曲彈罷自嘆息。了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二、情境導(dǎo)入。（教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)在黑板上貼伯牙和子期兩人的圖片，并和學(xué)生一起疏通動(dòng)畫的主要大意。（一）反復(fù)誦讀，疏通大意。?通過課件展示劃分朗讀節(jié)奏的全文內(nèi)容，借助分割線的劃分，幫助學(xué)生掌握文言文朗讀節(jié)奏的把握。（4）兩人合作讀。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。師：學(xué)習(xí)文言文，要了解文章的內(nèi)容，是有捷徑可以走的，老師今天就給大家請(qǐng)來了個(gè)小幫手(課件出示文章注釋)，學(xué)生借助注釋的幫助，自己逐句了解文章意思，并在小組中交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組交流的基礎(chǔ)上，老師組織大家在班級(jí)中交流各組的學(xué)習(xí)收獲。集體交流各自的體會(huì)與感悟。（三）拓展延伸，提高能力“盡情說說說”，課件出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生暢所欲言，自己如果聽到伯牙的彈奏會(huì)說些什么?！皳u身變變變”，課件出示活動(dòng)題，角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生說說如果自己是善聽的子期，將如何評(píng)價(jià)伯牙。今日重來訪，不見知音人。“真情勸勸勸”，在學(xué)生了解和理解了伯牙的感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以朋友的身份對(duì)伯牙破琴絕弦的極端做法予以勸阻。（播放《高山流水》）?第五篇：《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案《伯牙絕弦》教案1課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。出示難讀的句子，檢查朗讀情況。引入課文的學(xué)習(xí)?！辈肋€會(huì)想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩(shī)句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書：）同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??（生上臺(tái)板書：志同道合，志向相同。（配樂出示句子的播放錄音）憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？生談理解。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。分享了《伯牙絕弦》的優(yōu)質(zhì)教案給大家！教材解讀：人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載。因此本課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，同時(shí)體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。3．感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。然而，就是這樣一個(gè)操琴高手，最后卻摔琴絕弦了。2．“善”字在文中出現(xiàn)幾次？意思都一樣嗎？（點(diǎn)明：同字不同意）3．請(qǐng)5名學(xué)生一人讀一句，隨機(jī)正音。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。（“善哉”用現(xiàn)在的表達(dá)方式還可以怎么說？）（2）學(xué)文言文要學(xué)會(huì)變通，用自己的話講講這個(gè)故事。4．你看，伯牙琴聲里面所包含的東西，子期都能準(zhǔn)確地說出來，這就是：（引導(dǎo)學(xué)生說）“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴?，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。”認(rèn)為于是，就斷絕再2．伯牙為什么要破琴絕弦？（子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。今日重來訪，不見知音人。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）五、課后延伸，升華認(rèn)識(shí)明代小說家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》這本書中，課后去讀讀。能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。教學(xué)過程：一、課前談話、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響，老師先為你們做個(gè)小測(cè)試，看看你們當(dāng)中的誰(shuí)將來有可能成為文學(xué)家。）（你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)，你很有創(chuàng)作的天賦。）不過，當(dāng)老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。讀準(zhǔn)“弦”。三、讀通讀順，感知課文請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己把課文讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）讀不好沒關(guān)系，跟老師一句一句讀。文章的大致意思理解了嗎？誰(shuí)來說說，生說大意。2．生談讀懂的地方。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎？師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？（4次。（一）細(xì)品文本。我看到了巍峨的山峰。（夸獎(jiǎng)的不夠強(qiáng)烈呀?。犃四愕馁潎@，伯牙激動(dòng)呀?。┘?xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語(yǔ)氣詞了嗎？（兮，請(qǐng)生讀）為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語(yǔ)氣詞？生：因?yàn)殓娮悠趶?qiáng)烈感受到伯牙琴聲中泰山的巍峨。（生再讀）師：聽出了江河的浩蕩之情。那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）想想詩(shī)人寫詩(shī)為了什么？師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，同學(xué)們想一想，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？ 生：猜想。（板書：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音! 板書：知音師：其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天下，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）老師給你們講個(gè)故事吧：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。學(xué)生齊讀前四句?！鄙斫饩渥?。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。）六、背誦課文師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。然后交流。教學(xué)媒體 多媒體課件教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目（板書課題）知音故事我們?cè)?jīng)耳聞過。教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情指明學(xué)生帶有感情的朗讀。鐘子期說：好啊！高峻的樣子像泰山！心里想著流水，鐘子期說：好?。∷畡?shì)浩蕩的樣子像江河！伯牙所思念的，鐘子期必然了解它的。伯牙放下琴感嘆地說：您聽曲子好啊，好?。⌒睦锵胂缶秃孟裎业男囊獍?。哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。理解題目的意思。秋風(fēng)落葉）三、啟發(fā)學(xué)生如果你是鐘子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)你會(huì)怎樣？當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時(shí)，你又會(huì)怎樣？俞伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把鐘子期視為自己的知音？俞伯牙和鐘子期僅僅是在音樂上是知音嗎？此時(shí)的他們已經(jīng)成為生活上的知音了，是對(duì)人生態(tài)度持相同意見的人。伯牙在斷絕琴的時(shí)候也斷絕了什么？（伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。，感受朋友間真摯的友情。課時(shí)安排：二課時(shí)。二、初讀感知，體會(huì)韻味1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，第137頁(yè)，請(qǐng)自由、大聲讀課文，至少讀3次，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。伯牙／善鼓琴，鐘子期／善聽。范讀。（伯牙再也不彈琴了。）3．交流。子期是為樵夫，也就是打柴為生的人。念：想?！恫澜^弦》教案6朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。弦：琴弦。指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)師：說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。后面表示贊嘆。這是當(dāng)時(shí)晉國(guó)達(dá)官貴人的打扮。）今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)伯牙和子期之間千古流傳的友情故事。）（兩個(gè)人再也不來往了，稱為絕交；作家再也不寫東西了，稱為封筆；電影演員在也不演電影了，稱為息影；我們可以用同義詞來理解詞語(yǔ)，這也是一種理解詞語(yǔ)的方法。帶同學(xué)一句一句讀。同學(xué)讀、女生讀、男生讀、指名再讀。有時(shí)，單獨(dú)的一個(gè)字也有含義。）伯牙和子期究竟是什么人呢？（出示表格。你們當(dāng)一回子期，來聽一回伯牙的琴聲。（課件資料。他把全部的情感都通過它的琴聲來昭告世人。情投意合，這才是知音?。±收b。之后的離別卻又那么難舍。此時(shí)，他說這些，做這些時(shí)心情是怎樣的？（悲哀欲絕。──讀世間只有子期能聽得懂自身的音樂了，然而他已先我而去。──讀讀到著，你知道伯牙為什么破琴絕弦？明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。凄美動(dòng)人的一段情，演化為中華民族知音故