乘法分配律文檔-wenkub
2024-10-17 12 本頁面
【正文】 課上知識(shí)的取舍，也是應(yīng)該注意到。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我把重點(diǎn)放在了對(duì)乘法分配律的熟悉、理解、運(yùn)用和觸類旁通方面。同時(shí)介紹了乘法分配律從左往右和從右往左都可以用。從例題的觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與此同時(shí)，作出猜測(cè)：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，我不是急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。講授新課時(shí)我利用“學(xué)校買校服，每件上衣35元，每條褲子25元，買這樣的三套衣服要用多少錢？”這個(gè)情境引出主題。還是一節(jié)比較抽象的概念課，教學(xué)時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法，通過學(xué)生嘗試、觀察等方式，讓其體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的真實(shí)性和實(shí)際性。課堂伊始，當(dāng)我以談話的方式告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和前面的乘法運(yùn)算定律是一樣的——在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，最后利用規(guī)律解決生活中的問題后，我沒有像以往教學(xué)該課時(shí)以計(jì)算引入，比如復(fù)習(xí)舊知，比一比誰的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有了解決這方面問題的經(jīng)驗(yàn)，所以我沒有做過多的分析，理清了題目條件和問題后，我就直接讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的方法列出算式，這樣就比較開放。學(xué)生興趣濃厚，這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。整個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師起引領(lǐng)作用的教學(xué)理念。應(yīng)該說，這堂課由具體到抽象，大多由學(xué)生體驗(yàn)得來，整堂課學(xué)生的表現(xiàn)還是理想的，也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！冻朔ǚ峙渎伞罚ㄋ臄?shù)上）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本48頁。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到他們的身邊處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別匯報(bào)（教師板書）(35+25)3= 60 3= 180（元）答：買3套校服要180元。你們發(fā)現(xiàn)這兩種方法的計(jì)算結(jié)果是怎么樣的呢？生：計(jì)算的結(jié)果是一致的。觀察算式，生試寫類似的算式。（板書）反饋揭示：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，所得的結(jié)果不變。2(6 + 5)= 2 6 + 5 〖 〗(25 + 7)4 = 25 4 74 〖 〗 359 + 35 = 35(9 + 1)〖 〗（四）、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？板書：乘法分配律（a+b）c = ac+bc ac＋bc=（a＋b）c第二篇：乘法分配律乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 乘法分配律（教材36頁）教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：理解和掌握乘法分配律，會(huì)正確地進(jìn)行表述（含用字母表示）。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解乘法分配律的意義。1．出示33頁情境圖，觀察并提出問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的方法解答）方法一：（4+2）*25 方法二:4*25+2*25 ：這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（算法不同，結(jié)果相同）板書：（4+2）*25=:4*25+2*25 ：等號(hào)左邊的算式表示幾個(gè)25？右邊是幾個(gè)25和幾個(gè)25的和？ ： 你有什么發(fā)現(xiàn)？ ：這么富有特征的等式不會(huì)只有這一組吧！你能再寫出幾組嗎？（計(jì)算檢驗(yàn)）：（先獨(dú)立思考，有想法后小組交流、總結(jié)）(1)老師：同學(xué)們的總結(jié)很好，這個(gè)普遍的規(guī)律叫什么呢？ 板書：乘法分配律(2)文字表述：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。獨(dú)立完成書38頁的第5題，課件訂正。2．在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。l 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙。3．反饋與交流。師小結(jié)：“分”別算（課件出示第3頁）（橫看）：先算5件上衣的價(jià)錢，305，再算5條褲子的價(jià)錢，255，最后把上衣和褲子的價(jià)錢合并：305＋255。反饋交流：這兩個(gè)算式之間又有怎樣的關(guān)系呢？形成板書：（30＋25）8＝308＋258（課件第4頁繼續(xù)出示）（2）進(jìn)一步拓展：除了把長方形看作上衣，梯形看作褲子，組成一套衣服以外，我們還可以把它們看作什么？（課件第4頁繼續(xù)單擊出示）師引導(dǎo)：如果把長方形看作桌子，梯形看作椅子, 每張桌子的價(jià)錢是70元，每把椅子的價(jià)錢是40元，我們又可以求出什么呢？怎么列式？形成板書：（70＋40）8＝708＋408。反饋層次。（2）這樣的算式還有嗎？剛才你寫的算式寫對(duì)了嗎？同桌互相檢查說明一下。“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把他們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。①（2＋4）15＝215＋415（）②（620）5＝65＋205（）③ 96＋46＝（6＋4）9（）④ 3078－78＝（307－7）8（）⑤ “4個(gè)72＋6個(gè)72”＝72(4＋6)（）3．用乘法
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