【正文】 前按學科組長分配的任務認真去落實，利用教輔資料充分預習準備，按時完成導學單上的學習任務，保證課上順利展示交流，不拖小組后腿。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感，時時處處為組考慮。課后在組長的組織安排下，鞏固當天所學知識并預習準備下節(jié)課內(nèi)容。各組要增強紀律觀念，要遵守班規(guī)校紀，做到不聊天、不偷懶、不開小差。課上五點要求：①精神狀態(tài)良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認真真，不起哄，不搗亂。三、考評細則該評價方案與班級學生量化考評相結(jié)合，得分歸為學習一項，占總考評的45%。課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議！展現(xiàn)小組風采。負責組織本組同學課前預習準備、課上展示交流以及課下分配任務；負責檢查本組同學學習情況；負責及時向各科老師匯報本組同學的學習狀況。組內(nèi)每兩名同學為互幫對子（即a層對b層，b層對c層）要相互學習相互幫助。熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內(nèi)分配任務各組要明確自己每天每科的學習任務，課前必須做充分的預習準備，及時完成學案，不上沒有準備的課。如加1分，則填寫為“+1”，減1分則填寫為“－1”；不得分則不填寫。當堂檢測環(huán)節(jié)中，完成較好的，該小組加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本完成的不得分。質(zhì)疑：在組間展示過程中，學生質(zhì)疑要有一定深度，富有啟發(fā)性。該過程要求小組成員主動、積極、快速、定位展示，語言得體，聲音亮，儀態(tài)大方。合作學習。課前檢查是課前教師檢查學生上次課內(nèi)掌握知識的情況，或預習情況。第一篇：高效課堂學生學習小組量化評價參考方案高效課堂學生學習小組量化評價參考方案一、評價原則為了有效推進高效課堂教學模式，轉(zhuǎn)變課堂學習方式，提高課堂學習效率，按照過程性、鼓勵性、鞭策性、合作性、個體性、差異性的原則，再結(jié)合我校特色的“一五三”課堂教學模式，我將以小組為評價單位，用量化評價的方式評價學生課堂學習過程。小組成員完成任務較好的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。小組合作學習時，要求組長組織認真負責，小組成員討論積極，沒有講閑話、做閑事、互相推諉現(xiàn)象。每欠缺一項扣一分，：科任教師指定小組成員必須展示的內(nèi)容，主要由B或C層次學生展示，A層點評，回答基本正確的加1分，優(yōu)秀的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。質(zhì)疑時方向基本正確的加1分；有一定深度，富有啟發(fā)性的加2，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。課堂紀律。第二篇：高效課堂學生量化評價方案一、指導思想為適應學校實施課堂教學模式改革的新形勢，讓每位同學動起來活起來，真正成為學習的主人，給每一位學生提供一個足夠的空間，創(chuàng)建民主、和諧、高效的課堂，我班特實施以下量化評價方案：二、具體要求（一）、對學習小組的要求每個學習小組即為一個整體，可視為一個“小班”。課上在教師的引導下，各組按要求去完成學習任務，并積極踴躍的參與展示。(二)、對學生個人的要求每名同學都要增強集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。每名學生都要備好三寶：活頁夾、雙色筆、各科典型題集。課上展示語言要通達流暢，聲音洪亮，盡可能減少語??；黑板板書要工整規(guī)范，橫平豎直，展示時隨手將凳子防盜課桌下方，展示個人素質(zhì)。每周進行總結(jié)并獎勵優(yōu)秀小組和組員，每周小組第一獎勵一個星級。每項6分，共計30分。熟悉課堂流程：教師明確目標、同學們展示交流、教師適時點撥、達標測評鞏固、教師布置預習、組內(nèi)分配任務。組與組之間要相互競爭，相互合作，共同進步，共同提高，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。組長和學科長即為“小組教師”，要有責任意識。課前準備不弄虛作假，不照搬照抄，沒有散兵游勇，沒有孤兵作戰(zhàn)，既自主解決，又通力合作。課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理到典型例集中，已備考前復習使用。課上五點要求：①精神狀態(tài)良好，能全身心投入學習中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動、認真配合；④大膽展示交流，積極回答問題；⑤認認真真，不起哄，不搗亂。（本考評方案自公布之日起開始實施，在日后實行過程中對發(fā)現(xiàn)的問題還需逐漸完善。教學就是教著學生自己去學，不僅教知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力。先指定組長，后動態(tài)管理小組組建初期，班主任可指定5位小組長名單，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”，便于小組管理，提高了學生自主參與的能動性。學科小組（每個行政小組中安排一名成員擔任學科小組長，組成學科小組，課代表任組長）主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，由任課教師負責。在確保2A2B2C的基礎(chǔ)上小組長和組員進行雙向選擇，班主任整體把關(guān)。常務組長抓常規(guī)、紀律、組員分工，學科組長負責本學科作業(yè)收繳、組織學科討論展示、提優(yōu)補差等。如：終極一組等等。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。小組長的學習水平就是一個班級的學習水平?！耙霂椭鷦e人，首先強大自己”，每位小組長要有良好的學習習慣，能夠自主學習，高效學習。學習成績不一定最好，但組織、管理能力一定要最強，能及時向班主任、老師反饋學生意見。小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起小組內(nèi)的學習領(lǐng)袖角色。并根據(jù)積分每周召開一次小組會議，對小組成員進行點評，督促小組成員不斷反思，不斷進步。培訓：培訓小組長，讓小組長成為小組學習的組織者、領(lǐng)導者和小組學習的標兵，但小組長畢竟是學生，因此小組長培訓要制度化、常態(tài)化。培訓時可適當給組長加“營養(yǎng)餐”。學習小組文化建設對一個小組起著潛移默化的作用。（一）討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習當中去。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2?？煽陬^展示、也可黑板或書面展示。書面展示各小組同時進行。四，展示或點評時應脫離材料。展示結(jié)束應有掌聲鼓勵。