【正文】 置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與個(gè)性、實(shí)踐與能力、覺(jué)悟與品德的和諧發(fā)展。完美的課堂還具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。好課首先是充實(shí)的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。放水養(yǎng)魚(yú)計(jì)久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。所以，評(píng)價(jià)一堂課，第二個(gè)方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點(diǎn)火是否奏效，看課程設(shè)計(jì)是否能激趣，看合作探究有沒(méi)有吸引力，看研習(xí)收獲有沒(méi)有成就感，看多元互動(dòng)有沒(méi)有感召力，看學(xué)生的注意力有沒(méi)有分散轉(zhuǎn)移。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問(wèn)碧天，追根究底探黃泉。敵人膽敢來(lái)侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場(chǎng)。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課本。然而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)卻還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。然而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間少了，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師只有關(guān)注并善于在研讀教材，扎實(shí)備課、靈活運(yùn)用教法學(xué)法，及時(shí)課后反思四個(gè)環(huán)節(jié)上下好、下足功夫，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就要求：教學(xué)過(guò)程流暢，知識(shí)過(guò)渡自然，課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。課堂就是利用學(xué)生的好奇心與展示欲，創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，創(chuàng)學(xué)。一次真實(shí)的感動(dòng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知其然，更知其所以然。一次得意的發(fā)現(xiàn)。高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。觀展的同學(xué)則在評(píng)價(jià)、欣賞、反思過(guò)程中吸收和借鑒。一次精彩的展示。在精彩的課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成是不可或缺的兩個(gè)方面，教師必要處理好精心預(yù)設(shè)與有效生成的關(guān)系。探究，亦稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，“發(fā)現(xiàn)”的多少與難易，取決于“問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值”與“探究的條件、方式和流程”。不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高目標(biāo)，教育的真正意義就在于幫助人滿足這種追求，表現(xiàn)出自己的才能，體驗(yàn)最大的快樂(lè)。自主的程度。第一篇：高效課堂的評(píng)價(jià)方法高效課堂的評(píng)價(jià)方法20141223 好教師高效課堂評(píng)價(jià)一節(jié)課，一般關(guān)注四個(gè)“度”，即自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。學(xué)到終極看自主，自主學(xué)習(xí)可謂學(xué)習(xí)的最高境界。合作的效度。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。提出一個(gè)能激起學(xué)生好奇心的問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，給學(xué)生創(chuàng)造必要的條件是探究學(xué)習(xí)的前提，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是探究學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，再按照一定的流程與同學(xué)合作則是探究學(xué)習(xí)的法寶。要關(guān)注課堂生成，針對(duì)鮮活的學(xué)情施教，通過(guò)顯性化的差異統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋調(diào)控，捕捉課堂隨機(jī)生成的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，因?qū)W制宜，達(dá)到“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一，讓不同的人得到不同程度的發(fā)展?！罢埂敝赴l(fā)展、伸展、展開(kāi)，“示”指呈現(xiàn)、表達(dá)、交流。展示在于激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，點(diǎn)燃學(xué)生的“交流情”，增強(qiáng)學(xué)生的“驅(qū)動(dòng)力”，讓孩子在展示自我的過(guò)程中，獲得“成就感”。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就不要有太多的清規(guī)戒律，那種統(tǒng)一規(guī)范、整齊劃一束縛下的孩子，整日承受著巨大的壓力，是很難有生成的，沒(méi)有生成就沒(méi)有欣喜。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，在親身體驗(yàn)中感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的。理想課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；理想課堂應(yīng)該是知識(shí)、生活與生命的共鳴；理想課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；理想課堂應(yīng)該是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱。課堂就是立足學(xué)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來(lái)、“活”起來(lái)。筆者試圖從這四個(gè)方面的重要性和方法上闡述自己的觀點(diǎn)。如何在較少的時(shí)間內(nèi)，改變以前那種軟磨硬泡的教學(xué)狀況，筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須而且善于在研讀教材，扎實(shí)備課，靈活運(yùn)用教法學(xué)法，及時(shí)作課后教學(xué)反思這四個(gè)環(huán)節(jié)上下好、下足功夫。語(yǔ)文課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。只有認(rèn)真地研讀教材，走進(jìn)了文本，自己才能成為文本中的角色。我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問(wèn)還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動(dòng)作中，從問(wèn)好口號(hào)的呼喊中，從回答上臺(tái)展演的爭(zhēng)搶中，從積極發(fā)言的爭(zhēng)辯中，都能看出來(lái)。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，那么，這樣的課堂一定是最好的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、多元的互動(dòng)性、自行獲取知識(shí)的實(shí)踐性，等等，其實(shí)，還可以用一個(gè)詞來(lái)總而言之，那就是“有效性”。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。六、能力訓(xùn)練：立竿見(jiàn)影搞反饋效果如何訓(xùn)練測(cè)，立竿見(jiàn)影好甄別。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測(cè)，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實(shí)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。按理說(shuō)，評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因?yàn)槲腋粗氐氖悄繕?biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。如果目標(biāo)不明確或干脆無(wú)目標(biāo)，形如漫無(wú)邊際地瞎學(xué)亂教，勢(shì)必一團(tuán)糟。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇。鑒于此，評(píng)價(jià)一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問(wèn)學(xué)生的心情體驗(yàn)。教育是探索、是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對(duì)