【正文】 法學(xué)法，及時作課后教學(xué)反思這四個環(huán)節(jié)上下好、下足功夫。一、帶著學(xué)生的心態(tài)研讀教材，是把握好教學(xué)航向的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課本。語文課本是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首先應(yīng)當(dāng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，精心凝神的加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。只有認(rèn)真地研讀教材，走進(jìn)了文本，自己才能成為文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本的很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。在研讀教材的過程中，我們還要做到如下幾點：第三篇：高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場起立示威口號響，猶如正跨鴨綠江。敵人膽敢來侵犯，手握鋼槍上戰(zhàn)場。我認(rèn)為，評價一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現(xiàn)在師生交往與活動中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。二、求知欲望：追根究底探黃泉仰望星空問碧天，追根究底探黃泉。蠅蚊怎樣辨公母，撲朔迷離想懂全。興趣是最好的老師，關(guān)鍵怎樣提高興趣？概括說來，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。所以，評價一堂課，第二個方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。三、教學(xué)方式：自主互動求實效自主學(xué)習(xí)好處多，爭先恐后避蹉跎。八仙過海神通異，各領(lǐng)風(fēng)騷招術(shù)活。真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。所以，評價一堂課的第三個標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補(bǔ)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸文武之道在張弛，勞逸結(jié)合效率提。放水養(yǎng)魚計久遠(yuǎn)，取卵切莫再殺雞。綜前所述，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多元的互動性、自行獲取知識的實踐性，等等，其實，還可以用一個詞來總而言之，那就是“有效性”。教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。五、知識容量：科學(xué)合理有梯度精美課堂量適宜，科學(xué)合理如登梯。序循漸進(jìn)按節(jié)奏，進(jìn)退自如默化移。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。③重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。④關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。完美的課堂還具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。六、能力訓(xùn)練：立竿見影搞反饋效果如何訓(xùn)練測，立竿見影好甄別。即學(xué)即用即評價，彌補(bǔ)缺失鞏固得。課堂討論是課堂教學(xué)活動的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動體現(xiàn)。師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，不斷促進(jìn)和強(qiáng)化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。經(jīng)常檢測并及時反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補(bǔ)缺。七、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈活目標(biāo)明確課堂活，直搗黃龍再打鑼。蔓葉斜枝均去掉，保留主干向銀河。按理說，評價一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標(biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。如果目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊際地瞎學(xué)亂教，勢必一團(tuán)糟。好的課堂，師生對目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。八、延展帶動：余音繞梁怕下課課堂好壞易甄別，度日如年煩躁憋。期待上學(xué)怕下課，余音繞梁賽憩歇?！澳愕拿刻谜Z文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。”這是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那