高效課堂的反思-文庫(kù)吧
2025-09-29 17:39 本頁(yè)面
【正文】 海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識(shí)、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛(ài)好、漠視個(gè)性特長(zhǎng)的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”，改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)“師退生進(jìn)，先學(xué)后教”，課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)效果真正達(dá)到：“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實(shí)踐證明這是一種不錯(cuò)的自主高效模式。因?yàn)椤跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前，先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)，課上教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題。然后，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過(guò)程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則，而且效果遠(yuǎn)大于從前的“先教后學(xué)”。思考二：為什么要打造自主高效課堂？打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。從今年起教育改革力度進(jìn)一步加大，取消了星期六上課，節(jié)假日補(bǔ)課也成為歷史。以往靠時(shí)間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。我們只能在效率上做文章，那么怎樣提高效率，只能實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而且是小組合作學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，教師只是解決學(xué)生的疑難，不再?gòu)念^到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)效果。其次是人才的需要。我們知道，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了空前的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界的前列，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際聲譽(yù)日益提高。然而，我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價(jià)的。于是，我國(guó)要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無(wú)論是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變都要依賴于人才，依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求愈來(lái)愈多，也愈來(lái)愈高。然而，我們的教育仍舊沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在唯分?jǐn)?shù)的整體氛圍下，學(xué)生除了聽(tīng)課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒(méi)有多少自由支配的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過(guò)程。學(xué)生成了知識(shí)的奴隸，而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅，學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英，而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”，部分學(xué)生討厭知識(shí)，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的課堂模式已經(jīng)失去了教育人、培養(yǎng)人的真正意義。所以說(shuō)，我們的課堂教學(xué)離我們這個(gè)時(shí)代的要求差之甚遠(yuǎn)，已經(jīng)到了不改革不行的地步了。試想想，若我們還無(wú)動(dòng)于衷，那我們不都成了時(shí)代的阻礙了嗎？我認(rèn)為，“打造自主高效課堂”的課改活動(dòng)是新時(shí)期對(duì)人才的要求，我們千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單理解成就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多考幾個(gè)大學(xué)?，F(xiàn)在我們有些教師嘗試了幾天，認(rèn)為很麻煩，還是自己準(zhǔn)備上一桌菜，讓學(xué)生品嘗來(lái)的自如。教師一定要目光遠(yuǎn)大，著眼未來(lái)，不然我們成了新時(shí)期發(fā)展的阻力。假如我們的學(xué)生再重復(fù)我們的老路，那不是罪加一等。思考三：如何實(shí)現(xiàn)“自主高效課堂”？我以為應(yīng)從以下幾方面著手：宣傳教育，轉(zhuǎn)變觀念。我們高二年級(jí)組為了開(kāi)展自主高效課堂改革，進(jìn)行了一系列宣傳活動(dòng)。我們班就開(kāi)展了一次辯論賽，辯題是“先教后學(xué)還是先學(xué)后教”，辯論異常激烈，收到很大的效果。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓人很疲倦，學(xué)習(xí)興趣也逐漸消失，只是一味強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，只是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。其次，我們規(guī)范教師的教學(xué)行為，積極探索適合我校實(shí)際的自主高效模式。我校的各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)已經(jīng)進(jìn)行了大量的宣傳，部分教師已開(kāi)展了行之有效的嘗試。但還做得不夠，有些教師在嘗試一段后又恢復(fù)到了原來(lái)的教學(xué)模式，缺乏恒心毅力。改變?cè)u(píng)價(jià)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。評(píng)價(jià)制度不改革，它將嚴(yán)重制約“自主高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是考試成績(jī)。社會(huì)看學(xué)校主要是看每年上大學(xué)的學(xué)生有多少。學(xué)?？唇處熤饕此膶W(xué)生考試成績(jī)的好壞，教師看學(xué)生主要看他在班上的成績(jī)排位先后，而學(xué)生的其它方面的考察幾乎大同小異，甚至忽略。這種唯考試成績(jī)的評(píng)價(jià)制度不從根本上改革，現(xiàn)在的自主高效課堂只能是一時(shí)的熱鬧而已。
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1