【正文】 入，交流的質量不高；少部分學生趁交流機會講話、開小差，這種狀況如何消除？我們經常會在課堂中看到學生繪聲繪色“情景劇”的表演，但這些表演都是學生課前做了充分的準備的，這符合歷史學科不得占用學生課余時間，必須當堂完成的宗旨嗎？很多時候，課堂展示成了優(yōu)生的天地，如何讓學困生、內向的學生也真正地動起來？課堂有一個專門計分的記分員，課堂表現(xiàn)好的學生一定要通過加分來給予肯定嗎？如果一定要計分，那么該記分員究竟有多少精力真正用在學習上，有多少學習上的收獲？如何讓學生的自主學習、展示質疑等學習行為成為自發(fā)地自主地自愿的？而不是或多或少為了給自己、給小組加分？學生為計分而展示、質疑，這符合課堂學習的宗旨么？現(xiàn)階段，學生的導學案由紙質變成電子的后，出現(xiàn)了一些新的問題，比如：學生不能在完整導學案的引導下，預習課文，這個問題該如何解決？教師準備的輔助預習資料，不能隨著學生的預習同時呈現(xiàn)。由于電子導學案不能讓學生人手一份，學生學習起來有些懸著的感覺，小組討論時缺乏具體載體與內容，且由于課堂時間限制，問題的探究不能深入，因而展示得也不夠精彩、缺乏引人共鳴或啟發(fā)人質疑。遠安外校歷史備課組第二篇：歷史高效課堂總結邯鄲市第十九中學2010年歷史學科打造高效課堂工作總結近一年來，我校的歷史教師和廣大一線教師一樣，不斷經歷著新課程理念的洗禮。走出去學習課堂教學的先進經驗使我們開了眼界長了見識，為我們歷史學科構建高效課堂提供了借鑒。請進來指導使我們能夠從我校實際出發(fā)，探索構建高效歷史課堂的路子與方法。經過近段的研討和實踐，我們認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學生所需?，F(xiàn)在把我校構建高效歷史課堂的一些不成熟的做法告知大家，不足之處，敬請指教。一、構建高效課堂需要先進的理念支撐陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。因此，我們認為，構建高效歷史課堂應該遵循兩基本出發(fā)點：第一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和身發(fā)展？第二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？概括講高效課堂有樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α６?、構建高效課堂需要科學的方法作指導歷史開卷考試考查的是學生運用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂上引導學生從死記硬背中解脫出來，根據(jù)教師設計的問題自學探究思考交流，去體驗歷史知識形成的過程。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調動學生思維要做到以下幾點：一是提出明確的學習目標，二是創(chuàng)設激趣的問題情境，三是創(chuàng)造合作進取的學習氛圍，四是進行科學的學法指導。兩年來，我們結合歷史學科的特點，靈活運用“學、議、導、思”四步教學法。第一步：“學”。即學生在教師指導下的自主探究學習。教師出示自學導綱，自學導綱依據(jù)課程標準及其三維目標的要求，以歷史問題為線索設計若干能激發(fā)學生求知欲且有利于調動學生學習興趣的思考題，問題的設置體現(xiàn)歷史知識的開放性、深刻性和層次性，以達到不同的學生都擁有思考的興趣和思維的空間。學生在自學導綱的指導下，有目的、針對性地閱讀文本、查找歷史資料，進而感受、體驗、思考和探索，從而達到掌握知識的目的。第二步：“議”。即小組合作交流。針對導綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進行展示，其它小組可進行補充或評價。在此過程中，教師及時調控、修正。第三步：“導”。教師對本節(jié)學習的歷史知識進行歸納總結，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導學生對前后知識進行聯(lián)系，以便學生在大腦中形成系統(tǒng)的歷史脈絡。第四步：“思”。即反思、總結、感悟，反饋訓練，深化提升。教師設計歷史材料分析等問題讓學生思考、交流和解答，從而達到拓展提升。教師根據(jù)學生反饋的問題及時查漏補救。如有空余時間，可讓學生再讀背加強，力爭當堂解決問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。因此我們在平常的教學過程中注重對學生的學法指導。例如，在三年級大復習時，我們引導學生學會中外歷史知識的縱橫聯(lián)系，以線串珠形成完整的知識體系；樹立“中國融入世界，世界關注中國”的觀念，在世界史的大背景下來觀察和認識千百年來中國歷史的進程和變化。培養(yǎng)學生初步形成現(xiàn)代化史觀、文明史觀和全球史觀。強化時空概念，即“時間要分段，空間要分片”。學會活化基礎知識，不要死記，但要記死，還要活記，更要記活，等等。三、構建高效課堂需要扎實的教研作后盾扎實的教研是構建高效課堂的前提。我們歷史教研組全體同志精誠團結，教研風氣濃，一周兩研，研之有物，研之有效。周四下午課外活動是我校統(tǒng)一的法定教研時間