【正文】 五、課堂小結(jié)，并美讀課文。提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。春花盛開(kāi)，鳥(niǎo)兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情?！凹覈?guó)天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂(yōu)慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。4．詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？是“感時(shí)”，“恨別”所致?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。引詩(shī)拓展：杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本?！?杜甫《麗人行》)今日長(zhǎng)安城：破4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。（略）春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之。開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。？自己先試試。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒(méi)落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事，抱有挽救國(guó)家的理想。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅引導(dǎo)“鶯”想畫(huà)面：可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括②分四人小組合作想象畫(huà)面要求：，學(xué)習(xí)單上的畫(huà)面機(jī)動(dòng)增減3商量出最滿(mǎn)意的畫(huà)面讓組里寫(xiě)字高手寫(xiě)在卡片上，完成了貼到黑板上。抽生2抽生3②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。，體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。自由朗讀這首詩(shī)。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）③大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。溫馨提示：如果你想貼的畫(huà)面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫(huà)面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱(chēng)為“小杜”。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。（指名讀），到前面來(lái)吟一吟怎樣？9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂(yōu)慮，他是借景抒情（板書(shū)：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。二、賞析首聯(lián)“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。……近世詩(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體。（略）深：亂草遍地，林木蒼蒼。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。第一種：人濺淚驚心。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。濺：含悲帶憤，感情濃烈。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂(yōu)慮，焦急。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂(yōu)交織起來(lái)，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部**，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫(huà)面。提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿(mǎn)目凄涼、花濺淚，鳥(niǎo)驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。六、作業(yè)默寫(xiě)課文板書(shū)設(shè)計(jì)肖聯(lián)寫(xiě)景 心生傷痛頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物尾聯(lián)描寫(xiě) 憂(yōu)國(guó)傷時(shí)[課后心得體會(huì)]本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意。《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：1．了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摹春天。四、教學(xué)過(guò)程：㈠課前欣賞（35分鐘），讓學(xué)生隨意欣賞。）2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。）㈣說(shuō)情（讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體詞句說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)；難點(diǎn)突破：通過(guò)朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來(lái)談就更棒了?。┦前?，四季如畫(huà)，各有特色。課下搜集有關(guān)朱自清的材料培養(yǎng)學(xué)生搜集查找能力，走進(jìn)名人放錄音正音：散在（sǎn）醞釀（y249。薄煙b243。品讀寫(xiě)景畫(huà)面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫(xiě)法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫(xiě)作方法。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。nni224。n他漲紅了臉zh224。問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？小組討論以上問(wèn)題，做好總結(jié)，并展示。第二部分：（27）具體寫(xiě)——繪春。（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。哪個(gè)好？“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。五、當(dāng)堂檢測(cè)方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)。提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動(dòng)多種感官，寫(xiě)一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。ng（）黃y249。3．下列各項(xiàng)中對(duì)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。C．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。4．下列各句中沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是（）A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。5．填空。春天像健壯的青年。教學(xué)反思我堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)亂。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。三、學(xué)生朗讀全文，要求：1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。醞釀y249。（第一段）第2至7節(jié)描繪春天。淺??；b242。n混合；ho繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。第一部分（第1段）：盼望春天。為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！袄蕽?rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)?！熬G”寫(xiě)顏色。下面寫(xiě)蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類(lèi)多。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。”為什么要這樣寫(xiě)春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感?！睉?yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。四、作業(yè)：1．背誦全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）㈡細(xì)致描寫(xiě)：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。思考：這段寫(xiě)了幾層意思（板書(shū)：特點(diǎn)、景物）春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫(xiě)出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書(shū)：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）雨中景都寫(xiě)了什么，（板書(shū)：樹(shù)草燈人屋）描寫(xiě)雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)）本段描寫(xiě)春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜雨之情）哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情，試舉例說(shuō)明。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿(mǎn)是）（2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，說(shuō)出它好在哪里。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫(xiě)寫(xiě)，而原文在描寫(xiě)的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛(ài)之情）原文中那種寫(xiě)法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問(wèn)，所能幫老師解決，寫(xiě)春草為什么要寫(xiě)兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫(xiě)春草的柔嫩可愛(ài)，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂(lè)）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛(ài)之情油然而生。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。五．作業(yè)：從五幅春景圖中選取你最感興趣的專(zhuān)題寫(xiě)一段文字?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)用具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)?！按骸泵涝谑裁吹胤?？我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)?！?。（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。）所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主