【正文】 文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。請同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。那么詩中表達出作者怎樣的感情??？通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快。比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應(yīng)。給學(xué)生充分時間討論交流發(fā)言，教師隨機點撥引導(dǎo)。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師?！婚g討論展示劃分的情況，教師引導(dǎo)點撥——課件出示劃分成果師：俗話說“三分詩七分讀”。（幻燈片 ：書聲瑯瑯 情思悠悠讀準字音 讀準節(jié)奏 讀出感情），提醒其他同學(xué)認真聆聽，做好點評準備。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里齊讀提問：從這兩首詩中，你覺得西湖美在什么地方？在白居易筆下，西湖又是一幅怎樣的美景？今天,讓我們追隨白居易的足跡,做一次超越時空的西湖之旅！三、展示目標，明確方向四、檢查預(yù)習(xí)，落實基礎(chǔ)簡介作者：首先讓來認識一下帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游——白居易。：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（夏）六、課外作業(yè)帶著感情背誦《錢塘湖春行》；根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？本詩中“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”字有什么表達效果？“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？詩中流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪一聯(lián)知道的？五、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（1）作者游西湖的路線是怎樣的呢？（2）此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?三、再讀課文，理解內(nèi)容。一生創(chuàng)作4000多首詩，與李白、杜甫齊名。白居易又被稱為“詩王 ” “詩魔”。教學(xué)用具多媒體課件授課時數(shù)1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。情感目標：體會詩歌表達的情感。跟《錢塘湖春行》 中的季節(jié)、意象、意境、詩歌中的感情進行對比。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。野徑云俱黑,江船火獨明。師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢? 1:碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的? 用抒情方式。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山。師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。（平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味）師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢？讓我們一起來領(lǐng)略白居易筆下的西湖春景。杭州西湖是公認的天下名勝。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點：（出示幻燈片）二、走近作者白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。感時花濺淚，恨別鳥驚心。從古至今，有很多文人墨客面對春天有著自己的感悟。教學(xué)重點：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。第一篇：錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計寧夏回族自治區(qū)賀蘭縣如意湖中學(xué) 田進仁教學(xué)目標：通過自讀、思考、研討，能夠正確、富有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點：體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。春天在林黛玉的眼里是 “一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感；在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。的悲憤在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美；是蘇軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。能不憶江南。他的詩歌淺顯易懂，我們學(xué)過他的《草》《憶江南》，大家齊聲背誦。西湖美景深深地吸引著詩人。（出示幻燈片）三、初讀詩歌，劃節(jié)奏，注意語氣，重音。(ti)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾；空中白云朵朵，同水面連成一片。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。6:“淺草才能”,小草剛剛出土。1:綠,綠柳青青。5:云是白的,藍天白云。從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。師:這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎? 暗扣標題中的“行”字。師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么? 在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。2:春草:淺草才能沒馬蹄。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。曉看紅濕處,花重錦官城。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。教學(xué)重點通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。杭州西湖是公認的天下名勝。是“新樂府運動”的領(lǐng)袖。二、整體感知點名朗讀，同學(xué)糾正。請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。（春）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。積累描寫春天的優(yōu)美詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。誰能給大家簡單介紹一下呢？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強調(diào)補充）（幻燈片出示白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。生評，師評，生再讀、再評，必要時老師范讀，適時板書讀錯的字。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。教師巡視點撥引導(dǎo) 2．同位合作，講譯詩句。比如，當學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點，體會意境。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。從尾聯(lián)可以看出。（幻燈片首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。因此，教學(xué)本課，要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄予的情懷。教學(xué)時間共三課時，第一課時，學(xué)習(xí)《野望》《黃鶴樓》，第二課學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》，第三課學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，總結(jié)歸納，遷移學(xué)習(xí)其他唐詩。（2）情境導(dǎo)入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱，創(chuàng)設(shè)唐詩情境。流露出孤獨郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷。（重點）、遣詞造句的精妙，學(xué)著賞析詩歌。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。白居易（公元772年～公元846年），唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原。長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！痹僮x詩歌，讀出內(nèi)容?？家豢迹嚎纯凑l最快，解釋詩中紅色詞的詞義。品一品：學(xué)詩中妙筆，請同學(xué)選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由？（溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。找一找：看誰最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫西湖美景的詩文？請給大家分享一下?！舅巍織钊f里《曉出凈慈寺送林子方 》（3）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?！咎啤縿⒂礤a說一說：假如你是一位小導(dǎo)游，結(jié)合本詩，請用自己的生花妙語向游人介紹一下西湖的美景。第五篇：錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇1：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：有感情的朗讀誦背全詩。教學(xué)重難點：有感情的朗讀誦背全詩。課時：一個課時教學(xué)設(shè)計：一、備讀導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代詩人，引出白居易。抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字。詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。(難點) ，豐富文化積累，陶冶情操。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。著有《白氏長慶集》。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。幾處\\早鶯\\爭\\暖樹，誰家\\新燕\\啄\\春泥。 學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭暖樹 ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒馬蹄 ..(5)最愛湖東行不足 ..比一比：看誰最棒(1)通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤 。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。語言流暢生動。(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 【宋】林升 《題臨安邸》(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。 情感價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練。在李清照眼里是 風(fēng)住塵香花已盡 ，日晚倦梳頭。感時花濺淚，恨別鳥驚心。我們也學(xué)過白居易的一首描寫春天的詞 憶江南 白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)也了解了如何去學(xué)習(xí)古代詩歌。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。今天，就讓我們一起走進白居易的《錢塘湖春行》，盡情欣賞錢塘湖的美麗景色。(di) 幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。(出示幻燈片)這些意象營造了一種什么樣的意境? 請同學(xué)來回答，教師補充。 在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒。 春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情欣賞。(平、低、幾處、早鶯、誰家、新燕、啄春泥、亂、漸、淺草、才等字的品味)師:我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語,并加以說明? 1:“平”,初春的雨水使湖水上漲，湖面寬闊，徐徐的春風(fēng)從湖面吹過，吹皺了湖面。5:“啄春泥”,燕子才回來筑巢。師: 接下來請同學(xué)們再讀詩歌,找找西湖春天的色彩吧。4:寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。師: 從詩歌中我們已經(jīng)知道了詩人是騎馬游西湖的,所以詩里一定提到了“游蹤”,那么請大家找一找詩人的游蹤吧。師補充講解:杜甫有詩云“日腳下平地”,形容太陽落山。師:為什么說“亂花迷眼”?詩人在馬上觀花,時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。師:最后兩句是怎么結(jié)束全詩的? 用抒情方式。比較一下,兩者都寫到了的春景有哪些呢? 1:春花:亂花漸欲迷人眼。師:很好,同學(xué)們既然能這么比較,那我們能不能把思路拓寬,想想我們還讀過哪些描寫春景的精美詩句呢? 1:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。野徑云俱黑,江船火獨明。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。九、布置作業(yè)大家自學(xué)《天凈沙 秋思》查有關(guān)作者馬致遠的資料。篇4：《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：，理解詩歌內(nèi)容 ，體會作者情思?！讹嫼铣跚缬旰蟆诽K軾畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。)：長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。：復(fù)習(xí)提問五、初讀，領(lǐng)略詩韻，離不開誦讀這一把金鑰匙。關(guān)注全體學(xué)生。，力求讀出節(jié)奏韻味，讀出情感。 。 比如，當學(xué)生賞析“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“初平”“低”，想像春水上漲、堤岸與水面剛剛齊平、云腳低沉的西湖早春特點，體會意境。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了。③學(xué)生賞讀“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住亂花淺草體會：紛繁的花朵漸漸使人眼花繚亂，淺淺的春草剛剛能遮住馬蹄。從尾聯(lián)可以看出。 (幻燈片首聯(lián)：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂?；诖丝梢灾贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標： (幻燈片 教學(xué)目標(1)了解律詩知識，學(xué)會劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對仗、押韻方面的特點。學(xué)習(xí)：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預(yù)習(xí)，熟悉有關(guān)唐詩的常識，