【正文】 ，本節(jié)課只就文本討論。（2）討論內容，精彩從何而來。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數民族人。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。全句意為：而今才聽到（您的）指教。意：情意。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。四、掃清閱讀障礙1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。②描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就更顯得生動活潑?！稇?zhàn)國策》是以國分類，各自成策。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。教學過程（2課時）明確教學要點1．讀準字音，疏通文句，把握文意。2．領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。（5分）（3）群臣侍殿上者，不得持尺兵。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。卒惶急不知所為。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。拔劍，劍長，操其室。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。唯大王命之。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（27分）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。①②不同，③④不同 B。秦王還柱而走。荊軻奉樊於期頭函。④⑤⑦ C。D。今日往而不反者，豎子也！B。諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下C。而燕國見陵之恥除矣。下列句子句式不同于其他三項的是（）A。D。唯大王命之。對下面語句的理解不正確的一項是（）A。兩個“微”字不同 兩個“顧”字相同B。D。B。）被八創(chuàng)（chuānɡ）貽笑（y237。n）驚愕（232。n）唱和（h232。）B。（每題3分，共30分）1。太子“不忍”，反襯荊軻智謀非凡。課文寫形勢，連用 “破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張、危急的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意，希望你在想別的辦法。窮：走投無路，困：困窘。按文章結構來復述。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結構。更慮之：更，改變。③乃今得聞教：乃：語氣副詞，表轉折。②荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？（討論，指答）明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。下列注音有錯誤的一項是（）A。苑囿（y242。）C。）中庶子（sh249。）白衣冠（guān）2。秦王復擊軻，被八創(chuàng) 被：表被動關系。士皆瞋目 瞋目：形容發(fā)怒時瞪大眼睛的樣子。兩個“微”字不同 兩個“顧”字也不相同C。微太子言，臣愿得謁之。翻譯：只有大王掌握著命運。秦王購之金千斤，邑萬家。秦王購之金千斤，邑萬家 B。6。樊於期偏袒扼腕而進 D。秦王還柱而走。燕王誠振怖大王之威。②③⑧ D。B。D。①②相同，③④不同C。至易水上，既祖，取道。既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。”秦王聞之，大喜?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。時恐急，劍堅，故不可立拔。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。”1．對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A．持千金之資幣物 幣：禮品B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：給予，贈送C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰 謝：道謝D．圖窮而匕首見 窮：窮盡2．依據詞類活用情況，與例句中加點的字用法相同的一項是（3分）例句：函封，燕王拜送于庭A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵 B．又前而為歌C．皆白衣冠以送之 D、秦武陽色變振恐，群臣怪之3．下列對文言句式的判斷，正確的一項是（3分）①太子及賓客知其事者 ③秦王復擊軻，被八創(chuàng)②群臣侍殿上者 ④而燕國見陵之恥除矣A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同4．把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（4）軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵（5分）第二篇：《荊軻刺秦王》教學設計《荊軻刺秦王》教學設計教學重點1．分析重點人物形象。教師準備 指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。③所記的策士說辭，常常引用生動的寓言故事。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。）亢（k224。困，困窘。全句意為。④函封之：函，盒子。⑥愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。蠻夷：古代泛指少數民族。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情《荊軻刺秦王》學案一、課前自測解釋句中加點的詞語。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（8）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。（13）拔劍，劍長，操其室。（16）而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。（6）嘉為先言于秦王曰二、自主學習：整體感知課文，理出故事梗概《荊軻刺秦王》的結構，全文可以分為五部分（僅供參考）第一部分：引子（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第二部分：開端（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第三部分：發(fā)展（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第四部分：高潮（從“ ”到“ ”）_______________________________第五部分：結局（從“ ”到結尾）_______________________________三、合作探究研習課文第一、二部分，思考下列問題1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？ 2．找出描寫荊軻的相關語言并分析表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點。昔時人已沒，今日水猶寒?！?南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。”西晉左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術?！窘虒W難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。私：自己的（事情）。全句意為：而今才聽到（您的）指教。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。⑦北蠻夷之人：北方邊遠地區(qū)的少數民族人。（2）討論內容，精彩從何而來。如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風蕭蕭兮易水寒 3）廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫 短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托廷刺秦王 機智沉著、視死如歸 動作、表情七、【課堂小結】《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。詳略得當，剪裁合理。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限?！扒G軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。二、教學重難點誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。但歷史很多時候是不能重演的，當時間來到戰(zhàn)國，當秦國的軍隊直逼燕的時候，荊軻采取了同樣的方式，但卻沒有成功，這是為什么呢？我們一起來看看《戰(zhàn)國策》中對這一故事的記載。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準備：準備信物、準備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。nwūjī)將軍從秦國逃到燕國，太子收留了他。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。?）原文見附二：《戰(zhàn)國策?燕策三》（課文之前的部分）行刺準備（39）：準備信物（34）：（學生分角色朗讀，老師疏通文意。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道