【正文】 置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數量詞作定語后置)見燕使者咸陽宮（狀語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）附一：《史記?刺客列傳》中記載曹沫的文段曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。）（5）將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢。固定結構（1）臣乃得有以報太子(?有以?，意為：有用來……的辦法)（2）而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)（3）將奈何（表疑問，怎么……。（3）樊將軍以窮困來歸丹 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。穿著白色的衣服，戴著白色的帽子。（5）又前而為歌曰方位名詞活用為動詞，走上前。不過，但詞類活用（1）進兵北略地方位名詞作狀語，向北。兵器 方急時，不及召下兵。還，通?環(huán)?，繞。今日往而不反者 反，通?返?。秦舞陽?年十二殺人，人不敢與忤視?，但畢竟是年少，沒有見過世面，所以?至陛下?，?色變振恐?。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。高漸離高漸離是荊軻的朋友，也是一個刺客和俠士。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。太子丹不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒?。當然，從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級的局限。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然?倚柱而笑，箕踞以罵?。?一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個俠士的形象。荊軻的性格在準備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現得最為充分。思想和性格：易水送別、廷刺秦王 性格和才能：說服樊於期、顧笑武陽參考內容：（1）荊軻說服樊於期：動之以情：?父母宗族，皆為戮沒。然而作者筆鋒輕轉，?變徵之聲?復為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。秦國的大將在國外征戰(zhàn)，而國內又大亂起來，那么君臣必定會相互猜疑。西邊聯合三晉，到南邊去聯合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對付秦國。）荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災禍來臨，心里十分憂慮。刺客列傳》中記載曹沫的文段——讀懂課文的內容：文章寫了什么事。三、教學步驟春秋之時，以勇力著稱的曹沫執(zhí)匕首動齊桓公，桓公許歸侵地，曹沫三戰(zhàn)所失之地盡復予魯。過程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義。四、【課堂小結】本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想，這是本文的主旨，同學們已經領會了。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。才能：工于心計，善于言辭?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。八、【作業(yè)布置】“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。提示：或人物性格 或人物語言、動作、神態(tài)等 或寫作技巧 或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點撥 ：1）求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現出深謀遠慮、心機綿密的個性。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。給（jǐ），供應，供給。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉折。困，困窘。）亢（k224。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。（板書課題）二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論?！窘虒W方法】講解法自主合作法誦讀感知法 【教具準備】多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學步驟】 第一課時一、【導語設計】大江東去，浪淘盡千古風流人物。引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。（二）過程和方法目標介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。第三篇：《荊軻刺秦王》 教學設計《荊軻刺秦王》 教學設計【教學目標】（一）知識與能力目標積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”。司馬遷在《史記對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。提示：送行者的穿著、表情、動作、心理荊軻的高歌：表情、動作、精神荊軻的離去：動作、心理易水邊的環(huán)境………提示：ａ．通過斗爭雙方的動作描寫；ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫；c．運用間接描寫的方法渲染氣氛。（1）太子及賓客知其事者。（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股?！淦鸩灰?，盡失其度?！保?1）發(fā)圖，圖窮而匕首見。（6）使使以聞大王。（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。易水送別場面描寫抓住特點白衣冠突出重點荊軻顧及全面其他人物結合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。五、復述故事情節(jié)，把握課文結構1．指名學生復述2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端義士請纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語段賞析1．師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物易水送別廷刺秦王2．感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段求取信物（分角色朗讀）易水送別（全體朗誦）廷刺秦王（單人朗誦）3．分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。職：貢賦，賦稅。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。教：指教。私：自己的（事情）。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。2．嘗試概述故事情節(jié)。教學難點1．文章塑造人物形象的技巧和方法。（4分）（2）燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。秦王復擊軻，被八創(chuàng)。秦王方還柱走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進?？謶植桓易躁悾敂胤镀陬^，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”尸復為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。①②相同，③④相同二、閱讀下題完成1—4題。對加點虛詞的意義和用法判斷正確的一項是（）① 秦王還柱而走 ② 圖窮而匕首見③（秦王）乃以手共搏之 ④ 侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻A。C。下列句子中沒有通假字的一項是（）A。下列句中加點詞的用法相同的一組是（）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之 ② 又前而為歌曰③ 乃朝服，設九賓 ④ 頃之未發(fā)，太子遲之⑤ 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰⑦ 今行而無信，則秦未可親也 ⑧ 皆白衣冠以送之A． ①②③ B。偏袒扼腕而進。下列各句中不含通假字的有（）A。樊將軍以窮困來歸丹 B。群臣侍殿上者，不得持尺兵 D。5。今日往而不反者，豎子也！翻譯：去了不能好好回來復命的，那是沒用的人。B。兩個“微”字相同 兩個“顧”字不相同4。對下列兩組句子加點詞的意義與用法判斷正確的一項是（）①微夫人之力不及此 ②微太子言，臣愿得謁之 ③顧計不知所出耳 ④荊軻顧笑武陽A。燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，懼怕。人不敢與忤視 忤：逆。箕踞（jīj249。）目眩（xu224。）揕擊（zh232。）謁見（y232。課后習題一、語基落實。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。第一部分翻譯探究分析①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？（討論，薦答）明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。之，這件事。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，原足下更慮之。1．學生復述文章的故事情節(jié)。第一篇：人教版《荊軻刺秦王》 教學設計word文檔[范文]人教版《荊軻刺秦王》 教學設計教學目標知識與技能 掌握文言常用實詞“解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等過程與方法 通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在矛盾沖突中突出人物性格情感態(tài)度與價值觀 學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神教學重難點重點 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文難點 學習、賞析本文刻畫人物形象的技巧教學過程大江東去，浪淘盡千古風流人物。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音?！肚G軻刺秦王》的結構第一部分——開端（1———2）：行刺緣起第二部分——發(fā)展（3———9）：行刺準備第三部分——高潮（10——17）：廷刺秦王第四部分——結局（18）：荊軻被斬重點詞句解釋①秦王必說見臣：說：同“悅”。慮，考慮。教：指教。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。在國家危亡之際，荊軻挺身而出，看他如何準備，且聽下回講解。期年（jī）忤視（wū）提秦王（t237。u）戮沒（l249。俟機（s236。）D。對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（）A。C。3。兩個“微”字相同 兩個“顧”字相同D。翻譯：假如太子不說，我也要求行動。C。翻譯：秦王用一千金和一萬戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。太子及賓客知其事者C。下列語句中加點詞的意義與現代漢語相同的一項是（）A。太子丹恐懼，乃請荊卿曰7。C。8。①⑥⑧9。微太子言，臣愿得謁之。圖窮而匕首見10。①②不同，③④相同 D。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣