【正文】 荊卿豈無意哉 表反問，難道??嗎。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。3．【提問】應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？【明確】荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。（2）突出重點?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬?！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準備。（一）開端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。今：拿著）秦王⑦斷其左股（古：大腿。i）蒙嘉鄙（bǐ）人夏無且（jū）以藥囊提（dǐ）軻被八創(chuàng)（chuāng）倚（yǐ）柱箕（jī）踞以罵目眩（xu224。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460—220）。?秦皇帝惜其善擊筑，重赦之，乃矐其目。每出言曰：?彼有善有不善。附三：《史記?刺客列傳》中記載高漸離的文段荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。今秦有貪饕之心，而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不饜。?荊軻曰：?謹奉教。所善荊軻，可使也。?田光曰：?敬奉教?。請西約三晉，南連齊、楚，北講于單于，然后乃可圖也。見秦且滅六國，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。)（8）事所以不成者……（復(fù)音虛詞?所以?常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。（7）斷其左股 股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。（9）皆白衣冠以送之白，形容詞作動詞?；仡^看 吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。秦王還柱而走。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報仇，沒有打中，被殺。不失為一個反抗強暴的英雄。斬了荊軻，還?目眩良久?。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。荊軻的性格，司馬光《資治通鑒》早已作過分析：?夫其膝行、蒲伏，非恭也；復(fù)言、重諾，非信也；糜金、散玉，非惠也；刎首、決腹，非勇也。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。再加以蕭蕭易水，變徵之聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。）（背景：秦王嬴政十四年，樊於期作為秦國將領(lǐng)率軍攻打趙國，被趙國大將李牧擊敗后不敢回秦國，后逃往燕國。太傅鞫（jū）武勸諫，打發(fā)樊將軍到匈奴去，以防泄露風(fēng)聲。后文附一：《史記六、【板書設(shè)計】 荊軻的“智”：私見樊於期厚遺秦蒙嘉顧笑秦武陽第四篇：荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標知識與技能：借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，概括文章脈絡(luò)；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時加以運用。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。④函封之： 函，盒子。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。四、【掃清閱讀障礙 】讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（三）情感態(tài)度和價值觀目標理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。２、我們應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？提示：運用歷史唯物主義的觀點，辯證地看待荊軻刺秦王的行為。” 南宋朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。3．文中寫到了太子的“不忍”，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達效果？ 研習(xí)文章三、四、五部分1．作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的？2．思考：文中是怎樣描寫“秦廷行刺”這一驚心動魄的場面的？試著用散文語言把這一情節(jié)描繪成有聲有色、有動有靜、有景有情的可感畫面。（17）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。（9）至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之（10）前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，……愿大王少假借之，使畢使于前。（1）皆白衣冠以送之。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。）卒（ｃ249。三、背景簡介故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國策》。學(xué)生準備1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。（1）復(fù)為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。①②不同，③④相同 D。微太子言，臣愿得謁之。8。太子丹恐懼，乃請荊卿曰7。太子及賓客知其事者C。C。兩個“微”字相同 兩個“顧”字相同D。C。）D。u）戮沒（l249。在國家危亡之際，荊軻挺身而出，看他如何準備，且聽下回講解。教：指教?！肚G軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（1———2）：行刺緣起第二部分——發(fā)展（3———9）：行刺準備第三部分——高潮（10——17）：廷刺秦王第四部分——結(jié)局（18）：荊軻被斬重點詞句解釋①秦王必說見臣：說：同“悅”。第一篇：人教版《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計word文檔[范文]人教版《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與技能 掌握文言常用實詞“解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等過程與方法 通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在矛盾沖突中突出人物性格情感態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神教學(xué)重難點重點 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學(xué)知識翻譯文言文難點 學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧教學(xué)過程大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，原足下更慮之。第一部分翻譯探究分析①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？（討論，薦答）明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課后習(xí)題一、語基落實。）揕擊（zh232。箕踞（jīj249。燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，懼怕。兩個“微”字相同 兩個“顧”字不相同4。今日往而不反者，豎子也！翻譯：去了不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人。群臣侍殿上者，不得持尺兵 D。下列各句中不含通假字的有（）A。下列句中加點詞的用法相同的一組是（）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之 ② 又前而為歌曰③ 乃朝服，設(shè)九賓 ④ 頃之未發(fā)，太子遲之⑤ 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰⑦ 今行而無信，則秦未可親也 ⑧ 皆白衣冠以送之A． ①②③ B。C。①②相同，③④相同二、閱讀下題完成1—4題?？謶植桓易躁?，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。秦王方還柱走。（4分）（2）燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。2．嘗試概述故事情節(jié)。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。私：自己的（事情）。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)1．指名學(xué)生復(fù)述2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端義士請纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語段賞析1．師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物易水送別廷刺秦王2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物（分角色朗讀）易水送別（全體朗誦）廷刺秦王（單人朗誦）3．分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！保?1）發(fā)圖，圖窮而匕首見。（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股。提示：送行者的穿著、表情、動作、心理荊軻的高歌：表情、動作、精神荊軻的離去：動作、心理易水邊的環(huán)境………提示：ａ．通過斗爭雙方的動作描寫；ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫；c．運用間接描寫的方法渲染氣氛。司馬遷在《史記第三篇：《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】（一）知識與能力目標積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。（板書課題）二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。困，困窘。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。過程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義。刺客列傳》中記載曹沫的文段——讀懂課文的內(nèi)容：文章寫了什么事。西邊聯(lián)合三晉，到南邊去聯(lián)合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對付秦國。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，?變徵之聲?復(fù)為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙海x死別變?yōu)橥饠硱?。荊軻的性格在準備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現(xiàn)得最為充分。?一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。當然，從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級的局限。太子丹不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，