【正文】 然復得。五、【作業(yè)布置】背誦 “易水訣別” 一段．整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析： 思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。研讀課文第二部分太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。2）易水送別場面描寫抓住特點白衣冠突出重點荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。職：貢賦，賦稅。教：指教。ng）夏無且（ｊū）疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）①秦王必說見臣：說，同“悅”。田光為了激勵荊軻，便自殺了。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。你認為荊軻是怎樣一個人？請談談你的看法。如： 北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“至丹以荊卿為計,始速禍焉。（2）見燕使者咸陽宮（3）給貢職如郡縣（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（15）諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。（7）乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風蕭蕭兮易水寒廷刺秦王 顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。全句意為：而今才聽到（您的）指教。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。四、掃清閱讀障礙1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。②描寫人物的性格和活動，更加具體細致，也就更顯得生動活潑。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。2．領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。①②不同，③④不同 B。荊軻奉樊於期頭函。D。諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下C。下列句子句式不同于其他三項的是（）A。唯大王命之。兩個“微”字不同 兩個“顧”字相同B。B。n）驚愕（232。）B。太子“不忍”，反襯荊軻智謀非凡。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意，希望你在想別的辦法。按文章結(jié)構(gòu)來復述。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。更慮之：更，改變。②荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？（討論，指答）明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。下列注音有錯誤的一項是（）A。）C。）白衣冠（guān）2。士皆瞋目 瞋目：形容發(fā)怒時瞪大眼睛的樣子。微太子言，臣愿得謁之。秦王購之金千斤，邑萬家。6。秦王還柱而走。②③⑧ D。D。至易水上，既祖，取道。”秦王聞之，大喜。時恐急，劍堅，故不可立拔。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。（4分）（4）軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵（5分）第二篇：《荊軻刺秦王》教學設計《荊軻刺秦王》教學設計教學重點1．分析重點人物形象。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。）亢（k224。全句意為。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（13）拔劍，劍長，操其室。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。昔時人已沒，今日水猶寒?！蔽鲿x左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象?！窘虒W難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈ232。私：自己的（事情）。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。三、【拓展探究 】本文成功地塑造了荊軻的形象。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。二、教學重難點誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準備：準備信物、準備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學生分組解決字詞問題，老師翻譯。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復還?的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。因此，荊軻性格不應肯定。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。但急于求成，?始速禍焉?。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當激奮的。四 語法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。雙手捧著 軻既取圖奉之。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。（13）箕踞以罵曰箕，名詞作狀語，象簸箕一樣古今異義（1）樊將軍仰天太息流涕 涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。）（4）荊軻有所待（意為：有……的人 或東西。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。桓公怒，欲倍其約。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉??太子曰：?然則何由??太傅曰：?請入圖之。夫樊將軍困窮于天下，歸身于丹，丹終不迫于強秦，而棄所哀憐之交置之匈奴，是丹命固卒之時也。田先生坐定，左右無人，太子避席而請曰：?燕、秦不兩立，愿先生留意也。太子送之至門，曰：?丹所報，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。夫為行使人疑之，非節(jié)俠士也。趙不能支秦，必入臣。此丹之上愿，而不知所以委命，惟荊卿留意焉。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。而高漸離念久隱畏約無窮時，乃退，出其裝匣中筑與其善衣，更容貌而前。于是遂誅高漸離，終身不復近諸侯之人。《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。1．詞義范圍擴大。5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準備”中的高潮。獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之??省略句秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設九賓(省略謂語)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)被動句父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)固定結(jié)構(gòu)臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何 表疑問，怎么??。荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。人物活動按時間順序描寫。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。又頌揚了秦王的威風，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。布置作業(yè)完成課后“研討與練習”一第二課時教學步驟一、明確目標1．了解本文按時間及事件發(fā)展的順序，