【正文】 ，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。諸侯服秦，莫敢合從。高漸離變名姓為人庸保，匿作于宋子。3．初步理解內容。長侍（sh236。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運用點面結合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯次第展開，將一瞬間同時發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨運。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。（5）結合寫景?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結構，作“有”的賓語。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。（3）顧及全面。與此同時，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。太子”遲之”，“疑之”，“復請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。稍益近之，高漸離乃以鉛置筑中，復進得近，舉筑樸秦皇帝，不中。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結。王翦將數(shù)十萬之眾臨漳、鄴，而李信出太原、云中。?即起，趨出。且非獨于此也。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。下文?為之奈何??既已無可奈何?意同。（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之名詞作狀語，用匣子。他的出現(xiàn)是為襯托荊軻服務的。孤注一擲，誠不得已也。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報答太子丹的所謂知遇之恩。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!（高漸離與荊軻：如果有時間則講，沒有則略過，附文三：《史記太子丹認為太傅的計劃曠日持久，又不忍因為秦國的威脅而將樊將軍打發(fā)到北邊匈奴去，鞫武推薦田光，田光推薦荊軻。情感態(tài)度與價值觀：從荊軻行刺秦王事件中體現(xiàn)出的性格特征和當時的歷史背景，對荊軻 其人其事進行多角度評價。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。研讀課文第三部分秦廷行刺這一部分可分幾個層次？計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。五、【復述故事情節(jié)，把握課文結構】指名學生復述快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕 狼煙四起 開端 義士請纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩六、【精彩語段賞析】師生共同確定精彩情節(jié)板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段求取信物 分角色朗讀易水送別 全體朗誦廷刺秦王 單人朗誦分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。【教學重點】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為積累重要文言基礎知識。刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。（19）荊軻廢，……秦王復擊軻，被八創(chuàng)。（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249?！稇?zhàn)國策》是以國分類，各自成策。（5分）（3）群臣侍殿上者，不得持尺兵。拔劍，劍長，操其室。（27分）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。④⑤⑦ C。而燕國見陵之恥除矣。對下面語句的理解不正確的一項是（）A。）被八創(chuàng)（chuānɡ）貽笑（y237。（每題3分，共30分）1。窮：走投無路，困：困窘。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結構。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。）中庶子（sh249。兩個“微”字不同 兩個“顧”字也不相同C。秦王購之金千斤，邑萬家 B。燕王誠振怖大王之威。①②相同，③④不同C。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見?！?．對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A．持千金之資幣物 幣：禮品B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：給予，贈送C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰 謝：道謝D．圖窮而匕首見 窮：窮盡2．依據(jù)詞類活用情況，與例句中加點的字用法相同的一項是（3分）例句：函封，燕王拜送于庭A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵 B．又前而為歌C．皆白衣冠以送之 D、秦武陽色變振恐，群臣怪之3．下列對文言句式的判斷，正確的一項是（3分）①太子及賓客知其事者 ③秦王復擊軻，被八創(chuàng)②群臣侍殿上者 ④而燕國見陵之恥除矣A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同4．把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。④函封之：函，盒子。荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情《荊軻刺秦王》學案一、課前自測解釋句中加點的詞語。（16）而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。” 南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。⑦北蠻夷之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人?！扒G軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。nwūjī)將軍從秦國逃到燕國，太子收留了他。?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道出一場生離死別。冷酷無情是其本質特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個性。當荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。秦始皇知道后，命人用馬糞熏瞎了他的眼睛，讓他擊筑給自己聽。軍隊顧 于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（6）乃引其匕首提秦王提：(古義)投擊；(今義)拿著。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：?子將何欲？?曹沫曰：?齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。雖然，光不敢以乏國事也。太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：?丹所請?zhí)锵壬鸁o言者，欲以成大事之謀，今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉??荊軻坐定，太子避席頓首曰：?田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。秦始皇召見，人有識者，乃曰：?高漸離也。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。今：稱中醫(yī)醫(yī)生）執(zhí)兵⑥乃引其匕首提（古：投擊。二、整體感知《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)?！芭程印北憩F(xiàn)了荊軻性格的另一個側面。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。仆所以留者 復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個場面。這一部分包括準備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。4．感情色彩的變化。n）2．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道?！稇?zhàn)國策》是國別體。?從者以告其主，曰：?彼庸乃知音，竊言是非。彼大將擅兵于外，而內有大亂，則君臣相疑。?田光曰：?光聞長者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國之大事也，愿先生勿泄也。乃造焉。謂其太傅鞫武曰：?燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之。)特殊句型（1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 事所以不成者，乃欲以生劫之（2）被動句 父母宗族，皆為戮沒 燕國見陵之恥除矣（3）倒裝句常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)見燕使者咸陽宮（狀語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）附一：《史記?刺客列傳》中記載曹沫的文段曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。穿著白色的衣服，戴著白色的帽子。還，通?環(huán)?，繞。高漸離高漸離是荊軻的朋友，也是一個刺客和俠士。當然，從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級的局限。荊軻的性格在準備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現(xiàn)得最為充分。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。刺客列傳》中記載曹沫的文段——讀懂課文的內容：文章寫了什么事。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。八、【作業(yè)布置】“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。（板書課題）二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年