【正文】 第一篇：人教版《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計(jì)word文檔[范文]人教版《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能 掌握文言常用實(shí)詞“解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等過程與方法 通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在矛盾沖突中突出人物性格情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識翻譯文言文難點(diǎn) 學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧教學(xué)過程大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。1．學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結(jié)構(gòu)。《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)第一部分——開端（1———2）：行刺緣起第二部分——發(fā)展（3———9）：行刺準(zhǔn)備第三部分——高潮（10——17）：廷刺秦王第四部分——結(jié)局（18）：荊軻被斬重點(diǎn)詞句解釋①秦王必說見臣：說：同“悅”。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，原足下更慮之。窮：走投無路，困：困窘。更慮之：更，改變。慮，考慮。之，這件事。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意，希望你在想別的辦法。③乃今得聞教：乃：語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。第一部分翻譯探究分析①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？（討論，薦答）明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用 “破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張、危急的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。②荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？（討論，指答）明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯荊軻智謀非凡。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。在國家危亡之際，荊軻挺身而出，看他如何準(zhǔn)備，且聽下回講解。課后習(xí)題一、語基落實(shí)。（每題3分，共30分）1。下列注音有錯誤的一項(xiàng)是（）A。期年（jī）忤視（wū）提秦王（t237。）謁見（y232。）B。苑囿（y242。u）戮沒（l249。）揕擊（zh232。n）唱和（h232。）C。俟機(jī)（s236。）目眩（xu224。n）驚愕（232。）中庶子（sh249。）D。箕踞（jīj249。）被八創(chuàng)（chuānɡ）貽笑（y237。）白衣冠（guān）2。對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A。人不敢與忤視 忤：逆。B。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) 被：表被動關(guān)系。C。燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，懼怕。D。士皆瞋目 瞋目：形容發(fā)怒時瞪大眼睛的樣子。3。對下列兩組句子加點(diǎn)詞的意義與用法判斷正確的一項(xiàng)是（）①微夫人之力不及此 ②微太子言，臣愿得謁之 ③顧計(jì)不知所出耳 ④荊軻顧笑武陽A。兩個“微”字不同 兩個“顧”字相同B。兩個“微”字不同 兩個“顧”字也不相同C。兩個“微”字相同 兩個“顧”字相同D。兩個“微”字相同 兩個“顧”字不相同4。對下面語句的理解不正確的一項(xiàng)是（）A。微太子言，臣愿得謁之。翻譯：假如太子不說，我也要求行動。B。唯大王命之。翻譯：只有大王掌握著命運(yùn)。C。今日往而不反者，豎子也！翻譯：去了不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人。D。秦王購之金千斤，邑萬家。翻譯：秦王用一千金和一萬戶人口的封地做賞格，懸賞他的頭。5。下列句子句式不同于其他三項(xiàng)的是（）A。秦王購之金千斤，邑萬家 B。太子及賓客知其事者C。群臣侍殿上者，不得持尺兵 D。而燕國見陵之恥除矣。6。下列語句中加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是（）A。樊將軍以窮困來歸丹 B。諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下C。樊於期偏袒扼腕而進(jìn) D。太子丹恐懼，乃請荊卿曰7。下列各句中不含通假字的有（）A。今日往而不反者，豎子也！B。秦王還柱而走。C。偏袒扼腕而進(jìn)。D。燕王誠振怖大王之威。8。下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之 ② 又前而為歌曰③ 乃朝服，設(shè)九賓 ④ 頃之未發(fā)，太子遲之⑤ 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰⑦ 今行而無信，則秦未可親也 ⑧ 皆白衣冠以送之A． ①②③ B。④⑤⑦ C。②③⑧ D。①⑥⑧9。下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（）A。荊軻奉樊於期頭函。B。微太子言，臣愿得謁之。C。秦王還柱而走。D。圖窮而匕首見10。對加點(diǎn)虛詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（）① 秦王還柱而走 ② 圖窮而匕首見③（秦王）乃以手共搏之 ④ 侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻A。①②不同，③④不同 B。①②相同，③④不同C。①②不同，③④相同 D。①②相同，③④相同二、閱讀下題完成1—4題。（27分）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”尸復(fù)為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟?？謶植桓易躁?，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。是時，侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走。卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也?！?．對下列句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．持千金之資幣物 幣：禮品B．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 遺：給予，贈送C．荊軻顧笑武陽，前為謝曰 謝：道謝D．圖窮而匕首見 窮：窮盡2．依據(jù)詞類活用情況，與例句中加點(diǎn)的字用法相同的一項(xiàng)是（3分）例句：函封，燕王拜送于庭A．軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵 B．又前而為歌C．皆白衣冠以送之 D、秦武陽色變振恐，群臣怪之3．下列對文言句式的判斷，正確的一項(xiàng)是（3分）①太子及賓客知其事者 ③秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)②群臣侍殿上者 ④而燕國見陵之恥除矣A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同4．把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）復(fù)為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。（4分）（2）燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。（5分）（3）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（4分）（4）軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵（5分）第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)1．分析重點(diǎn)人物形象。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn)1．文章塑造人物形象的技巧和方法。2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2．嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過程（2課時）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史?！稇?zhàn)國策》是以國分類，各自成策。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇，以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀?！稇?zhàn)國策》的藝術(shù)特色：①富于文采。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。②描寫人物的性格和活動，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動活潑。③所記的策士說辭，常常引用生動的寓言故事。三、背景簡介故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。四、掃清閱讀障礙1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。）卒（ｃ249。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈ232。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。）亢（k224。ng）夏無且（ｊū）2．疏通疑難語句①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。④函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ＂拊概e國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻