【正文】 ①太子及賓客知其事者 ③秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)②群臣侍殿上者 ④而燕國見陵之恥除矣A．①和②相同，③和④相同 B．①和②相同，③和④不同C．①和②不同，③和④相同 D．①和②不同，③和④不同4．把選段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之?！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。①②相同，③④不同C。B。燕王誠振怖大王之威。樊於期偏袒扼腕而進(jìn) D。秦王購之金千斤，邑萬家 B。翻譯：只有大王掌握著命運(yùn)。兩個(gè)“微”字不同 兩個(gè)“顧”字也不相同C。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) 被：表被動(dòng)關(guān)系。）中庶子（sh249。苑囿（y242。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。③乃今得聞教：乃：語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大結(jié)構(gòu)。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。窮：走投無路，困：困窘。課文寫形勢，連用 “破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張、危急的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。（每題3分，共30分）1。n）唱和（h232。）被八創(chuàng)（chuānɡ）貽笑（y237。D。對下面語句的理解不正確的一項(xiàng)是（）A。D。而燕國見陵之恥除矣。今日往而不反者，豎子也！B。④⑤⑦ C。秦王還柱而走。（27分）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。唯大王命之。拔劍，劍長，操其室。卒惶急不知所為。（5分）（3）群臣侍殿上者，不得持尺兵。教學(xué)過程（2課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。《戰(zhàn)國策》是以國分類，各自成策。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。意：情意。⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。?）討論內(nèi)容，精彩從何而來。（3）于是荊軻遂就車而去，終已不顧。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。（19）荊軻廢，……秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。概括文中的人物形象荊軻：太子丹：秦王：樊於期：秦武陽：四、課堂提升賞析駱賓王的《于易水送人一絕》： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為積累重要文言基礎(chǔ)知識。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。）卒（ｃ249。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】指名學(xué)生復(fù)述快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕 狼煙四起 開端 義士請纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩六、【精彩語段賞析】師生共同確定精彩情節(jié)板書： 求取信物 易水送別 廷刺秦王感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物 分角色朗讀易水送別 全體朗誦廷刺秦王 單人朗誦分組討論：（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。你怎樣看待這個(gè)問題？請完成作業(yè)： “退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的九、【板書設(shè)計(jì)】 荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托第二課時(shí)一、【檢查作業(yè)】二、【合作探究】 研讀課文第一部分荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。研讀課文第三部分秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從荊軻行刺秦王事件中體現(xiàn)出的性格特征和當(dāng)時(shí)的歷史背景，對荊軻 其人其事進(jìn)行多角度評價(jià)。（1）要求學(xué)生將荊柯刺秦整個(gè)故事按照行刺前后發(fā)生的事件以四字短語概括出來。太子丹認(rèn)為太傅的計(jì)劃曠日持久，又不忍因?yàn)榍貒耐{而將樊將軍打發(fā)到北邊匈奴去，鞫武推薦田光，田光推薦荊軻。）準(zhǔn)備利刃、配備助手（57）（47四段分組解決翻譯和字詞問題。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!（高漸離與荊軻：如果有時(shí)間則講，沒有則略過，附文三：《史記荊軻與樊於期的對話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。荊軻的玩命絕不是為了某種理想，僅僅是為了報(bào)答太子丹的所謂知遇之恩。秦王秦王，貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。孤注一擲，誠不得已也。易水送別時(shí)，他只是?擊筑?。他的出現(xiàn)是為襯托荊軻服務(wù)的。一詞多意奉 荊軻奉樊於期頭函。（2）乃遂收盛樊於期之首，函封之名詞作狀語，用匣子。（10）發(fā)盡上指冠上，名詞作狀語，向上（11）乃朝服朝，名詞作動(dòng)詞，穿上朝服（12）群臣怪之怪，形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。下文?為之奈何??既已無可奈何?意同。莊公好力。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。?武對曰：?秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。且非獨(dú)于此也。太子跪而逢迎，卻行為道，跪地拂席。?即起，趨出?！翘右晒庖病Ｍ豸鍖?shù)十萬之眾臨漳、鄴，而李信出太原、云中。以其間諸侯，諸侯得合從，其償破秦必矣。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沈深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結(jié)。?家丈人召使前擊筑，一坐稱善，賜酒。稍益近之，高漸離乃以鉛置筑中，復(fù)進(jìn)得近，舉筑樸秦皇帝，不中。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。3．學(xué)生制作文言知識卡片（1）古今異義①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。（3）顧及全面。對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。事所以不成者?? 同上。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。（5）結(jié)合寫景。2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？【明確】（1）抓住特點(diǎn)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。今：袒護(hù)雙方中的某一方）扼腕而進(jìn)⑤諸郎中（古：宮廷的侍衛(wèi)。長侍（sh236。（二）時(shí)代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。3．初步理解內(nèi)容。宋子傳客之，聞?dòng)谇厥蓟省８邼u離變名姓為人庸保，匿作于宋子。然后許諾。諸侯服秦，莫敢合從。軻見太子，言田光已死，明不言也。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾精已消亡矣。?太子曰：愿因太傅交于田先生，可乎??鞫武曰：?敬諾。夫秦王之暴，而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎!是以委肉當(dāng)餓虎之蹊，禍必不振矣!雖有管、晏，不能為謀。?于是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)予魯。齊桓公許與魯會于柯而盟。)（6）荊卿豈無意哉（表反問，難道……嗎。（4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn) 偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方（5）諸郎中執(zhí)兵郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。（6）其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。士兵 秦兵旦暮渡易水。燕王誠振怖大王之威 振，通?震?，震懾。一天聽到堂上客人擊筑，他忍不住在旁批評，這才露出本相。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即?大喜?，多么貪婪。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。（2）作為一個(gè)漠視他人和自己生命的冷酷刺客，荊軻具備此類人物必備的多種素質(zhì)。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家? ——激起樊於期對秦不共戴天之仇曉之以理：?可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇? ——此舉一可報(bào)仇，二可解燕國之患 告之以謀：?愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。?）易水送別（9）（老師疏通文意）?易水訣別?拉開了慷慨悲歌的一幕。趁這個(gè)機(jī)會諸侯就可以聯(lián)合起來，勢必?fù)羝魄貒７镀?f225。在戰(zhàn)爭中失去的東西，憑一把匕首居