【正文】 結(jié)構(gòu)，熟悉人員素質(zhì)測評要素設(shè)計的原則和方法，掌握人員素質(zhì)測評指標體系的設(shè)計步驟。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)比較全面系統(tǒng)地掌握人員素質(zhì)測評的基本原理、基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)和提高從事企事業(yè)單位、公共部門等組織的人力資源管理工作的素質(zhì)和能力。 ，著重測量言語能力、推理能力、統(tǒng)計分析能力和管理能力等的職位是（B）。（A），對各類人才所具備的知識水平、能力及其傾向、發(fā)展?jié)摿?、工作技能及績效實施測量和評價的管理活動是（A）。 （D）。++ （D）。（B）。（B）。（D）。此類誤差屬于（B）。，品德結(jié)構(gòu)包括四種形式，那么“樂于助人”屬于（C）。（D）。法，又稱（A）。，表述正確的是（C）。“墨跡”的卡片有（B）。（A）。（A），給自己或他人建立行動方案，做出適當?shù)娜藛T派遣和資源配3置規(guī)劃的能力，其測評指標是（D）。（D）（C）。（C）。A．結(jié)構(gòu)效度B．內(nèi)容效度C．關(guān)聯(lián)效度D．，一般是采用項目間分數(shù)的相關(guān)系數(shù)來揭示，當相關(guān)系數(shù)越大時，說明獨立性越（D）。A．機械傾向測驗B．投射技術(shù)測驗C．生理學(xué)測驗D．，人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁，黑膽汁占優(yōu)勢的人表現(xiàn)為（C）。（B）。*11.“素質(zhì)測評目標體系”是指有內(nèi)在聯(lián)系的一系列素質(zhì)測評（A）?。.（D）誤差，是指測評者不是實事求是地對每個素質(zhì)獨立測評，而是依據(jù)其是否具有相關(guān)性特點而進行邏輯上的推斷。（B）是指對某方面知識的再現(xiàn)沒有任何歪曲、遺漏和附會。 ,在設(shè)為測試的內(nèi)容 ,要選擇那些對崗位工作績效有直接影響的能力因素作為測試的因素 ,要選擇那些對崗位工作績效沒有直接影響的能力因素作為測試的因素 ,盡量要選擇規(guī)范的題目 化程度, (CPI)(16PF) ,驗 業(yè)價值觀的分類的是 題(本大題共7小題,每空1分,共10分),不填均無分,分為成就測驗、_________測驗與,加利福尼亞州_____________,吉爾福德—織判斷和_________那些與組織的工作績效目標相關(guān)聯(lián)的個體行為,以測評被試者操作能力及____________為中心,、名詞解釋(本大題共5小題,每小題4分,共20分) 五、簡單題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)? 化面試如何設(shè)計? ? ?六、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)?如何保證心理測驗的客觀性?答案及評分參考一 單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)(本大題共7小題,每空1分,共10分)四、名詞解釋(本大題共5小題,每小題4分,共20分),要求每位專家獨立地就每一個評測指標作出判斷,再進行第二輪咨詢,在進行第二輪咨詢時,要將第一輪的統(tǒng)計分析情況反饋給專家,并要請偏差較,實施,之分,廣義人格是指一個人的整體面貌,即個人所具有的所有品質(zhì),特征和行為等個體差異的總和,狹義的人格是指人的興趣態(tài)度,價值觀,情緒,氣質(zhì),不同組織,專業(yè)能力指完成各具體工作所要求的理論,科學(xué),工程,技術(shù)等專業(yè)知識,而非專業(yè)能力指人員的智力,、簡單題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)43.(1)有助于資源配置的科學(xué)化(1分)(2)有助于人力資源開發(fā)(1分)(3)有助于勞動人事的優(yōu)化管理(1分)(4)有助于人事制度的變革和深化(1分)(5)有助于提高員工的工作生活質(zhì)量(1分)44.(1)分析應(yīng)聘崗位對應(yīng)聘者的素質(zhì)要求(2分)(2)確定錄用標準,設(shè)計面試問題(1分)1人員素質(zhì)測評試題庫一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。第二篇：人員素質(zhì)測評理論與方法人員素質(zhì)測評理論與方法歷年試題 2006年10月河北省高等教育自學(xué)考試一．單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。勝任特征評價方法的關(guān)鍵技術(shù)是行為事件訪談和勝任特征編碼。3反映不出被測評者解題的思維過程。2評分簡單，有利于縮短時間，提高測評效率。2主觀性試題的閱卷評分，包含著評卷人所持的標準常常因人而異，因時而異，不夠客觀、準確。2主觀性試題可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，使被測評者能夠較充分地表述自己的見解，展現(xiàn)自己的才華，提高測評活動的深度。二、論述答：1“測”，包括主測人的耳聞、目睹、體察、訪問與調(diào)查等；但又不同于一般意義的耳聞、目睹、體察與調(diào)查；2科學(xué)方法，是指被實踐證明為準確、全面和方便的測量手段、評價方法；也包括一切可用的調(diào)查方法與研究方法，如直接調(diào)查、問卷調(diào)查等；3主要活動領(lǐng)域。3影響特征：個人影響力、權(quán)限意識、公關(guān)能力。其三，要對考核人、被考核人所處的工作情鏡條件與人際關(guān)系等方面的因素進行具體分析，并把這些信息應(yīng)用到人事考核的結(jié)果分析中。1請考核對象與相關(guān)考核人參加與評定量表的設(shè)計，共同確定評定要素體系及等級參照標準。能力、經(jīng)驗等素質(zhì)3可以測評被測評者的任何素質(zhì)4可達到人員和崗位的最佳配置。2側(cè)重從理解與應(yīng)用的角度測評被測評者對復(fù)雜概念、原理、知識點關(guān)系的理解和應(yīng)用知識解決問題的能力。10．簡述筆試法的缺點答：，因而不能直觀地、及時地當場了解所需信息。答：1采取工作分析方法，對所想測評的素質(zhì)進行結(jié)構(gòu)分析與行為分析，確定各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)成分及其代表行為。答：優(yōu)點：具有簡明、扼要，便于比較、分析、計算和記憶等特點。答：1人是自然實體和社會實體的統(tǒng)一；2人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和；3人的本性是在社會實踐、社會生活中形成和發(fā)展變化的。：是一種開放式的行為回顧式探察技術(shù)，是揭示勝任特征的主要途徑。：是指用人單位對工作人員的政治覺悟、品德、學(xué)識、工作能力、工作態(tài)度、人格特征以及健康狀況等各個方面所進行的考察與評價的人員素質(zhì)測評方法。：就是讓人們在不覺的情況下，把自己的態(tài)度、動機。：指實際的測評內(nèi)容與最初的測評目標之間的一致程度。：是人在與客觀現(xiàn)實相互作用的過程中，所表現(xiàn)出來的心理傾向總和。第一篇：人員素質(zhì)測評理論與方法人員素質(zhì)測評理論與方法一、名詞解釋：狹義的人員素質(zhì)測評，是通過量表、面試、評價中心技術(shù)、觀察評定、認識考核等多種手段測評人才素質(zhì)的一種活動。：就是把素質(zhì)測評對象劃分到事先確定的每個類別中去，根據(jù)該對象的隸屬程度分別賦值。：又稱為項目關(guān)聯(lián)信度，是指各種測評手段內(nèi)容的同質(zhì)程度，包括對相同對象的測評項目之間的一致程度。內(nèi)心沖突、價值觀、需要、愿望、情緒等在下意識水平的個性特征從他人或環(huán)境中其他事物上反映出來的過程。：是通過記錄與職工的工作成敗密切相關(guān)的關(guān)鍵行為，并用被考核者所獲得的關(guān)鍵行為總分數(shù)來評價工作績效的考核量表。行為事件訪談需要被訪談?wù)吡谐鏊麄児芾砉ぷ髦杏龅降年P(guān)鍵情境，包括正面和負面結(jié)果各3項。3．簡述人員素質(zhì)測評指標體系的設(shè)計方法答：1工作分析法2素質(zhì)圖示法3專家調(diào)查法4問卷調(diào)查法5典型人物分析法6典型資料分析法答：1提高標準化程度2堅持定性與定量相結(jié)合3堅持全面、客觀和公正的原則4堅持經(jīng)濟、合理原則5．簡述人員素質(zhì)測評結(jié)果文字表示法的優(yōu)缺點答：優(yōu)點1可運用的素材豐富2獲取素材的方式很多3對一些暫時無法做出定論的測評，可以用寫實的方式處理4可以用具體事例對特定素質(zhì)加以說明5適合非專業(yè)人員，尤其是企業(yè)決策者獲取素質(zhì)信息的習(xí)慣。缺點：一些專業(yè)很強的數(shù)據(jù)需要簡單地以表格的形式表示，對于缺乏統(tǒng)計知識基礎(chǔ)的使用者來說。2用圖表的形式逐一列出工作分析得到的素質(zhì)因素及其特征行為。2筆試法不能提供、反映被測評者其他方面的素質(zhì)，如被測評者的工作態(tài)度、品德修養(yǎng)等。3它的解答時間較長，試題量受到限制，要求被測評者花費相當長的時間組織表達自己的答案。，合格的主測評人應(yīng)具備的條件答：1良好的個人品德和修養(yǎng)2具有相關(guān)的專業(yè)知識3掌握相關(guān)的人員測評技術(shù)4了解組織狀況及職位要求5具有豐富的社會閱歷和工作經(jīng)驗答：1知之為知之，不知為不知。2評定量表中使用的評定要素應(yīng)當是可觀察、可測量的個人因素，或者是與工作本身的特征有關(guān)的因素。答：1被測評者了解試題，獨立思考，列出發(fā)言提綱，一般為5分鐘左右；2被測評者輪流發(fā)言闡述自己的觀點；3被測評者交叉辯論，繼續(xù)闡明自己的觀點，或?qū)e人的觀點提出不同的意見，并最終得出小組的一致意見。4認知特征：技術(shù)專長、綜合分析能力、判斷推理能力、信息尋求。一般是指有內(nèi)在聯(lián)系的一系列素質(zhì)測評目標；5引發(fā)與判斷，指的是主人測評人的歸納、概括或抽象，是指一種能動的思維活動，是一種升華現(xiàn)象；6測評主體，既指個體，又指集體；既可以是他人，也可以是自我；既可以是上級，也可以是同級，還可以是下級。3獲得的信息更有價值，結(jié)果評比更具合理性。3即使是同一位評卷人對同一份測評問卷所給的分數(shù)也是不穩(wěn)定的，評分寬嚴受多種因素的影響，是很難做到前后一致。3客觀、準確、誤差小。4或給滿分或給零分，對于具體答卷來說無可非議，但對于反映被測評者對所考查的具體內(nèi)容的掌握程度來看，又不盡合理。優(yōu)點：是一種不受被訪談?wù)呓?jīng)驗影響勝任特征出現(xiàn)頻次的方法。得的素質(zhì),都是個體行為發(fā)展與事業(yè)成功的必要條件而非充分條件。每小題1 分，共分）“人事相宜，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用”。（C）能力。 （C）素質(zhì)為中心標準化的一組評價活動。A．標準B．方法C．目標D．，將測評要素層層分解成測評目標、測評項目、測評指標，可以形成測評標準體系的_______結(jié)構(gòu)。A．長時間B．短時間C．長短時間均適用D．，美國個性心理學(xué)家_______發(fā)表了《心理測驗與測量》的論文，介紹了他編制的第一套心理測驗試題，并用這套試題測量了哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生，使測驗走出實驗室直接應(yīng)用于實際。A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．，結(jié)果導(dǎo)致錄用誤差，這種誤差稱為（D）。A．高B．低C．大D．、環(huán)境與個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的（D）。A．整體B．群體C．個體D．，都是個體行為發(fā)展與事業(yè)成功的必要條件而非充分條件。（B）。（B）。（B）。 ，對職業(yè)興趣進行分類的美國心理學(xué)家是（C）。，正確的是（C）。（B）。有格雷夫斯七等級型，那么，“表現(xiàn)粗獷，富有闖勁，為了得到自己所想得到的東西，愿意做任何工作。（B）。（D）。（A）。（C）。也就是測評本身所能達到的期望目標的程度（D）。（A）。、內(nèi)外傾性和可靠性 、主要測量的是（D）。 ，并導(dǎo)出一種結(jié)論的思維過程是（D）。 ，一般以“是”或“不是”來回答（A）。三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系人員素質(zhì)測評理論與方法是勞動和社會保障專業(yè)、人力資源管理等專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，學(xué)習(xí)此課程的先期課程為勞動經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、人力資源管理，后續(xù)課程為員工招聘、績效考核、薪酬管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)等課程。二、考核知識點與考核目標（一）人員測評指標設(shè)計原則和基本方法以及設(shè)計步驟（重點）：測評指標設(shè)計原則 ：（1）測評指標設(shè)計基本方法（2）勝任力特征分析法的步驟