何秋霞八年級地理教學論文-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 水資源》，首先設(shè)置一個情境：假如今天早上沒吃早餐，怎么辦？學生各抒己見。而課堂是實施情感態(tài)度與價值觀教育的最重要的場所，只有利用好課堂這一平臺，才能加強地理教學中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過實際的需求，引導學生為揭開這些迷團而迫切地深入到有關(guān)農(nóng)業(yè)的地理知識學習中，從而激發(fā)學生對知識學習的興趣，培養(yǎng)同學們勇于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學知識去解釋，充分地做到學以致用，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。使學生明白水資源的利用與保護的重要性，增強節(jié)水意識，號召人類珍惜和合理利用每一滴水，保護水資源。二、初中地理教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)主動深入挖掘教材中的教育素材，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的態(tài)度?？涿兰~斯認為“身心的和諧，是一個人最重要的素質(zhì)。態(tài)度教育的目標就是讓學生具有樂觀的、積極進取的精神，具有嚴謹、求實的科學觀，要讓學生熱愛生活、熱愛自然，有強烈的社會責任感、義務(wù)感。新課程三維目標中的“情感態(tài)度與價值觀”剛好與此情感領(lǐng)域相吻合。它不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念,而且能對一個人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響，正如著名特級教師于漪說的：“真正的教育，就是培養(yǎng)人，牽引人的靈魂提升到真善美的境界。本文首先闡述情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵，然后通過在地理課堂實例教學中，主動深入挖掘教材中的教育素材，創(chuàng)設(shè)濃厚的地理學習情境，強調(diào)培養(yǎng)學生良好的地理學習習慣，達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的的目的。【關(guān)鍵詞】：地理課堂 情感 態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)《地理教育國際憲章》中提出：“地理與個人教育在知識理解力、態(tài)度和價值觀的發(fā)展中共同組成了教育的整體過程?！笨梢娺@一目標是不可缺少的組成部分。新課標中的“情感”是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗。新課標中的“價值觀”強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一?！鼻楦袘B(tài)度與價值現(xiàn)的的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的需要，它反映的主要是人的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是各種素質(zhì)內(nèi)隱和外顯的具體體現(xiàn)。中學地理教學中蘊涵豐富的情感態(tài)度與價值觀教育素材，教師在教學中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，理論聯(lián)系實際，抓住時機，適時教育。課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理，對學生終身發(fā)展有用的地理。，激發(fā)學生的情感體驗 屈原在《離騷》中這樣寫道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。眾所周知，良好的開端是成功的一半。有人就很容易聯(lián)想到平時在匆忙中會喝些水，這樣可以稍微緩解饑餓，那么我們說的水資源到底是什么？設(shè)置疑問，這有利于激發(fā)學生濃厚的興趣，促進學生的求知欲，使其積極主動探索問題?？梢娏己玫牡乩韺W習習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生更好地學習地理、教授地理知識有著多么重要的作用。這樣不僅幫助學生認識了河流，而且可由此理解河流的流動的方向和路徑，輕松地判斷河流流經(jīng)地區(qū)和地形區(qū)等等。如學習中國復(fù)雜多樣的氣候具有季風氣候顯著的特點，可以解決為什么會出現(xiàn)長江中下游會出現(xiàn)梅雨？進而也能理解伏旱天氣的形成。古人云：“親其師，信其道。作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。如八年級上冊地理講從世界看中國的時候，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)、五彩繽紛、有連綿不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為?世界屋脊?、富含民族神韻的青藏高原……。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境。如講到內(nèi)蒙古高原時應(yīng)用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。在教學過程中應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教育教學模式，努力追求教育教學的最高境界。這些作品不僅為讀者提供了一個可供參考、學習、研究中華美文的范本，還能使讀者領(lǐng)略文學藝術(shù)的神奇魅力，汲取文學大
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