何秋霞八年級地理教學(xué)論文-全文預(yù)覽
【正文】 釋人性的優(yōu)點，滋潤心靈，感到自己也很幸福，因為很多的美好的事情在自己身上也有發(fā)生，感恩身邊的親人、朋友、同事、學(xué)生，讓自己成為了一個幸?？鞓返娜?。精選了100多篇親情、友情、愛情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行類比。一個人在其一生中，閱讀一定數(shù)量的美文，不僅可以獲得美的享受，凈化心靈，提高審美能力和鑒賞能力，進而催人積極向上，而且還可以汲取其中的思想精華和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧?？偠灾?，地理教學(xué)相對于其他學(xué)科來講，既有獨特性，又有共同性。兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的興趣、怡情作用。精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。對教材的處理，教法的設(shè)計，教學(xué)手法的應(yīng)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動參與地理課堂教學(xué)。那么，我在課堂上是怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性的呢？又是怎樣撥動地理“心弦”的呢？下面，我淺談一下我在課堂上的一些做法：一、在地理教學(xué)中進行情感教育的必要性從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生樂在其中，在心情愉快的情況下進行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的效益，增強學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。通過對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，增強地理學(xué)習(xí)的原動力，從而大大提高地理教學(xué)質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。那么良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵之處就在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考，獨立解答問題的能力。圖的運用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在地理教學(xué)中起著重要的作用。由總到分、由喜轉(zhuǎn)憂，由略到細，層次分明，重難點清晰、內(nèi)容豐富，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設(shè)出不同的情境，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。想要讓學(xué)生被你的課堂吸引，那導(dǎo)入部分的設(shè)計必需讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生有所期待的走進你的課堂。如果教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，可以有助于驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的求知活動。當(dāng)你乘坐火車由南方往北方的過程中，看到農(nóng)田大片大片的水稻，而一到北方就發(fā)現(xiàn)時綠油油的小麥，疑惑油然而生，這是什么原因呢？同學(xué)們就可以聯(lián)系粵教版八年級上冊第四章第一節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》內(nèi)容去解釋這樣的疑問。挖掘本節(jié)內(nèi)容包含這些層次，然后循序漸進、層層遞進的講解?！鼻楦袘B(tài)度與價值觀是人在先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展素質(zhì)。這三者的關(guān)系即相互獨立又緊密聯(lián)系。新課標(biāo)中的“態(tài)度”不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。一、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)涵布盧姆和他的同事在1956年出版了《教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知領(lǐng)域》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情意和動作技能三個大領(lǐng)域，情感、態(tài)度和價值觀屬情意領(lǐng)域認(rèn)為“情意就是認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域以外的，和情感聯(lián)系比較緊密的那些變量，如興趣、動機、態(tài)度”。情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)立足于學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、自學(xué)。第一篇：何秋霞八年級地理教學(xué)論文淺談如何在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀陽山縣韓愈中學(xué) 何秋霞【內(nèi)容摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推廣，三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)顯得愈來愈重要?！毙碌乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，這是地理課程改革的新突破。下面結(jié)合本人的地理教學(xué)體會與實際教學(xué)案例，主要從情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵和如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀兩大方面來敘述。情感教育的目標(biāo)是運用潤物細無聲的方式潛移默化的影響學(xué)生的多種內(nèi)心體驗。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處對真、善、美的追求，形成正確的價值觀。愛因斯坦曾作出這樣精辟的論斷：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是，青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧人，而不是作為一個專家。如粵教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)的
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