【正文】 與教師生涯的方方面面進行類比?？偠灾?，地理教學相對于其他學科來講，既有獨特性，又有共同性。精心組織教學，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。那么，我在課堂上是怎樣激發(fā)學生內(nèi)心的積極性的呢？又是怎樣撥動地理“心弦”的呢？下面，我淺談一下我在課堂上的一些做法：一、在地理教學中進行情感教育的必要性從心理學看，在地理教學中，只有重視和關(guān)注學生的情感領(lǐng)域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學生創(chuàng)造一個友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，講究教學藝術(shù)，使學生樂在其中，在心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質(zhì)。那么良好習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵之處就在于培養(yǎng)學生具有獨立思考，獨立解答問題的能力。由總到分、由喜轉(zhuǎn)憂，由略到細，層次分明，重難點清晰、內(nèi)容豐富，根據(jù)不同的情況創(chuàng)設(shè)出不同的情境，極大的調(diào)動學生的積極性。如果教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，可以有助于驅(qū)動學生內(nèi)在的求知活動。挖掘本節(jié)內(nèi)容包含這些層次，然后循序漸進、層層遞進的講解。這三者的關(guān)系即相互獨立又緊密聯(lián)系。一、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)涵布盧姆和他的同事在1956年出版了《教育目標分類學：認知領(lǐng)域》，將教育目標分為認知、情意和動作技能三個大領(lǐng)域，情感、態(tài)度和價值觀屬情意領(lǐng)域認為“情意就是認知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域以外的，和情感聯(lián)系比較緊密的那些變量，如興趣、動機、態(tài)度”。第一篇：何秋霞八年級地理教學論文淺談如何在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀陽山縣韓愈中學 何秋霞【內(nèi)容摘要】：隨著新課程標準的逐漸推廣，三維目標中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)顯得愈來愈重要。下面結(jié)合本人的地理教學體會與實際教學案例，主要從情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵和如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀兩大方面來敘述。引導學生從內(nèi)心深處對真、善、美的追求，形成正確的價值觀。如粵教版八年級地理上冊第三章第三節(jié)的《水資源》，首先通過學習水資源的概況，其次掌握它的分布特點，再次了解目前目前水資源的問題，最后尋找解決問題的措施。人類的求知欲一直保持著，尤其體現(xiàn)在擁有旺盛精力的初中生。又如在講述《中華民族的母親河——黃河》這一節(jié)內(nèi)容時，我從識黃河、頌黃河、憂黃河、治黃河四個部分來系統(tǒng)了解中華民族的母親河——黃河。同時，這些習慣的形成，還可以對學生自主學習方法的養(yǎng)成起著很好的幫助作用?！苯逃徽J為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生討論問題的熱情和積極性?！币欢螣崆檠笠绲囊?，在學生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，使學生愉快，主動地去獲得地理知識。”優(yōu)美的詩句結(jié)合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。一句話影響我們的行為，一篇文章改變我們的一生，輕松閱讀，理性思考，感悟生活，完善自我，每晚睡前，我都會讀這本《中華美文大全集》文章三、四篇，他們告訴我什么叫老師；愛，總是差那么一點點；高山覓流水；她那么看過我；大地之語；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹說了一下午話；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。第四篇：蔡麗霞八年級地理工作總結(jié)水東中學2013—2014學第二學期八年級期中工作總結(jié)擬寫人：蔡麗霞時間過得很快，轉(zhuǎn)眼半期過去了。同時,從與同學們的交流、交談中,深入到他們的內(nèi)心世界,了解他們的真實呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。訓練題力求讓學生當堂完成,對突出問題及時予以糾正、指導。雖然有時成績不盡人意,但我沒有放棄希望。學以致用,積極探索教育教學的新模式。課堂上，由學生自己操作電腦，和其他同學、老師一起賞美食。因此，在以后的作文教學中教師要以每一次作文訓練為契機，引導學生從自己的生活實踐中學寫作文，做到：引導學生在生活中認識作文的本質(zhì)，克服沒的寫。在生活中學習寫作方法，使作文寫得巧。