全國小學數(shù)學課改十年成果教學研討觀摩會-wenkub
2024-10-14 01 本頁面
【正文】 得一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。而且此時劉老師風趣語言加以幽默的動作不急不躁，在這個時候，如果是我的課堂，我會等不及學生的回答，而迫不及待的說出答案來。在整個教學過程中，幾位老師的教態(tài)安詳，不急不躁，始終面帶微笑，語言舒緩。學生自始至終積極有效地參與到玩數(shù)學的活動中。下面談談自己幾點心得體會：一、以活動貫穿課堂，讓學生在玩中學。教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情景，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情景中去學習數(shù)學、玩數(shù)學，使學生感到數(shù)學是可親可近的，數(shù)學就在我們身邊，學生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。從學生親身參與游戲到動手操作，再到觀察思考，語言講述，最后到獨立解決問題，非常符合學生的年齡特點，同時注重了學生在玩中做，做中學，在學中悟，而且認知層次一步步加深，學生的認識也一步步提高。當學生在認知上出現(xiàn)困難時，老師從容不迫的一步步引導學生去發(fā)現(xiàn)，去思考。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學理念，耐心引導學生，讓學生的個性得以彰顯。在生活中離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。例如：黃愛華老師在教學《百分數(shù)的意義》時，讓學通過收集生活中的百分數(shù)，整個教學活動都以學生在生活中熟悉的酒精度進行研究，培養(yǎng)學生的生活數(shù)學意識及收集信息和處理信息的能力。如來自江蘇省揚州市的龔海平老師向我們展示了一節(jié)閱讀課型“Paul finds a wallet”，課堂伊始主題的導入很有創(chuàng)意，他問學生：“What can you see on your way to school ?”讓學生很容易的就進入英語課堂，聯(lián)系實際回答問題，又通過“What will you do when you see 100 Yun ?”導入本課知識，提起學生興趣，然后通過師生、生生交際帶入了這節(jié)課的主題。作為一名教師，如果能做到游刃有余地把握教材、處理教材，彰顯自己對教材和課堂設計的個性理解，那是一種怎樣的境界？對教師自身的素質要求有多高？然而，在這次“名思教研”觀摩活動中，我有幸地見到了這樣一位有才能的教師，聆聽到了這樣一節(jié)有個性的英語課，實在是令在場聽課的老師和評委所感嘆！她是來自北京市光明小學的馬榮花老師，她所上的內容是《Mocky’s birthday》，初看教學內容，自己也做了一些思考，但聽了馬老師的課后，覺得實在是敬佩不已。正是有之前語言大量的輸入，才能有最后活動中語言的輸出，學生的反饋再一次讓在場的老師們驚嘆！三、名師 報告專家化：龔海平專家專題報告拉開了活動的序幕。田湘軍老師的語言幽默風趣、富有感染力，他的講座生動、形象，內涵的寓意深遠，值得人去深思?！耙晃粌?yōu)秀的教師，誕生于平凡的每一天，平凡的每一堂課，平凡的每個人”。由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？教師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我深思。教師如何把思考還給學生。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。（2）為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。（6）為學生留下思考的時間。本次觀摩活動在西安電子科技大學舉行，出席的專家有龔海平老師等，執(zhí)教觀摩課有著名特級教師張魯靜老師等，在歷時三天的活動中，我們共聽了10節(jié)觀摩課，8場專題報告。這兩句話猶如兩記響亮的鞭子，讓我又驚醒?！闭n堂上師生完全融于學與玩的歡樂氣氛之中。龔海平老師的六年級《Paul finds a waller》就充分的體現(xiàn)了這一教學特點，他通過一個小小的問題延伸到本課的主題，既讓學生學到了知識也培養(yǎng)了學生善于思考，善于發(fā)掘的能力。四、歌謠教學張魯靜老師用她優(yōu)美動聽的歌聲也為我們帶來了一節(jié)美妙的英語課。農(nóng)村小學數(shù)學教學必須與農(nóng)村學校的實際情況和農(nóng)村孩子的特點相結合，進行不斷探索，不斷改進。關鍵
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