【正文】 夾竹桃的。練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個(gè)句子。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。”從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長?！痹撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。（4）、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。（再板：19）齊讀課題：二、初讀課文，理清脈絡(luò)?；ㄏ裉一?板:桃),這種植物的葉片像竹,，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。而自讀反饋過程中“鑲嵌”對重點(diǎn)詞語理解,段落大意概括等的關(guān)注,則是意在語境中夯實(shí)基本的東西,老老實(shí)實(shí)地展開語文教學(xué)活動(dòng)】4,指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣.(1)要求學(xué)生自讀課文第二自然段,想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方(2),適時(shí)作如下點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字,感悟夾竹桃花色的奇妙有趣,不僅在于“水火也能相容”,而且紅,白花色彼此間更是相互映襯的融和之美,和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處.(3)指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段,體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣.【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)踐表明,學(xué)生在理解花色的奇妙有趣時(shí),多為關(guān)注紅,白花色也能“水火相容”.殊不知,這不僅是彼此容得下,更是彼此都融入了對方,“容”,“融”二字,則可得“奇妙有趣”之內(nèi)蘊(yùn)】5,要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本,想想文中的夾竹桃還有哪些妙處,教學(xué)目標(biāo):正確,流利,“無……不……”,“無不”,通過文本提供的具體語言材料,感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴,啟發(fā)想象,理解月光下的夾竹桃葉影參差,花影迷離.[小精靈 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再次關(guān)注板書課題后,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受.【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初學(xué)課文后,形式簡潔,最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔《夾竹桃》教學(xué)實(shí)際教材簡析：《夾竹桃》是國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文,以淳樸恬淡的語言,比襯的手法,描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人,:1,能正確,流利,“無……不……”,“無不”,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對比,映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)4,憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,: : 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對比,映襯手法的作用,:季羨林的相關(guān)資料,夾竹桃圖片和實(shí)物,:兩課時(shí)設(shè)計(jì)理念:閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng),抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句,以此為切入點(diǎn),引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì),使受到情感感染,習(xí)得語文技能,實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”.本案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合,來實(shí)踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來,學(xué)生是自然而然地吮吸到的”:課文具明顯的中心句段,可以為文本突破口,構(gòu)建有效閱讀話題,引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象,本案擬從第一自然段入手,領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本,理清文脈。同時(shí),亦喚起學(xué)生對文本的再次關(guān)注】二,總覽全文,引出話題1,要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上,找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性,又能這樣的引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃”.2,在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題:用心讀課文,在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁,寫上一兩句自己的感受.【設(shè)計(jì)意圖:課文末段中“這樣的韌性,……”一句,形象地點(diǎn)明了中心,我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題,一定能起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果,引領(lǐng)學(xué)生透過紛繁的語言表象,悟到文本語言內(nèi)在的東西】三,抓住重點(diǎn),感悟妙處組織交流時(shí),適時(shí)點(diǎn)撥讀悟.(一)對比“萬紫千紅,花開花落”,感悟“花期之長,韌性可貴”.1,學(xué)生自讀第四自然段,圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句,要求學(xué)生結(jié)合所找句子,仔細(xì)讀讀第三自然段,想想:夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同 點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性:(1)抓住“悄悄的”,“一聲不響”等詞語,對比“花團(tuán)錦簇”,“滿院生輝”,“怒放”等詞,感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜。3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。桃竹。1輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？2檢查自學(xué)效果（1）課件出示詞語：玉簪花 雞冠花 榆葉梅 江西臘 奉陪 花團(tuán)錦簇凄清 熏透 荇藻 參差不齊 飛蛾 微風(fēng)乍起 指名讀、齊讀（2）、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。（抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”來表現(xiàn)它的韌性。）“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。（3）課件出示第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？課件出示第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”（4）這一句能換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。）課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。對比讀。寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。讓教為學(xué)服務(wù)，化知識為能力，讓孩子們真真切切的學(xué)語文。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。通過觀察圖片，老師的講解認(rèn)識夾竹桃，培養(yǎng)和提高孩子們的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。學(xué)生交流反饋：悄悄地一聲不響，兩個(gè)“又”看不出、也看不出，無日不迎風(fēng)吐艷無不奉陪（2）師引導(dǎo)賞析（3）重點(diǎn)句點(diǎn)評理解“無日不迎風(fēng)吐艷”用“無….不….”練習(xí)說話理解“無不奉陪”那夾竹桃都陪伴過哪些花呢？出示：第3自然段（分角色朗讀）播放圖片理解第3自然段在文中的作用（對比、烘托）（設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書”，自主、合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力，通過找自己喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)作者的寫作意圖，感悟作者的內(nèi)心情感。二、教學(xué)重點(diǎn)感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長。出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；（2）讀出夾竹桃的韌性。好了，開始。（2）讀出夾竹桃的韌性。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X得你注意了悄悄地一聲不響。）D：這一點(diǎn)韌性……非?？少F嗎？（最后感情再強(qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？我愛上了夾竹桃了。（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。要嗎）（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）學(xué)生配樂師范朗讀。（出示課件：省略號）1夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。其實(shí)這一處也是作者的幻想。思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。會(huì)用“無……不……”“無不”造句。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。B、解讀神奇幻想。（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。4 夾竹桃花色 奇妙有趣花期 韌性可貴花影 參差迷離夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對夾竹桃的喜愛之情。（出示夾竹桃圖片）看了這些圖片，你想說——二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們在眼里是怎樣的景象呢?看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣?！闭埓蠹逸p聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問題來嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問題是：“我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫在旁邊?！?1)談體會(huì)?！保?）談體會(huì)。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。”（1）談體會(huì)。D相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非?？少F嗎？”這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。你仿佛看到了什么？（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。（1） 交流。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。五、板書：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。（板書：夾（ji?。┲裉遥┱堊⒁膺@里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學(xué)生匯報(bào)：第5自然段。）你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書”。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）生（3）讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（生答）一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。哪一句好呢？（生答：反問句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊，說得真好。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。一、導(dǎo)入：請看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識的一種奇妙有趣的植物。它就是夾竹桃。你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？指名讀一讀。一聲不響，又，又 ）你真會(huì)聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。（1）讀句子，作對比。你的韌性是非?？少F的。作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）交流：我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。精妙。隨風(fēng)而動(dòng)的畫，很奇特美妙。讀最后一節(jié)。）。背誦第四、五兩個(gè)自然段。所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色